语文苏教版三年级上册第15课 小露珠.docVIP

15、《小露珠》第二课时教学设计 三亚市第五小学 陈江源 一、教材分析： 《小露珠》这是一篇美丽的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品格。全文共7个自然段。 二、学生分析： 三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。在学习本节课前学生原有基础是，在三年级已经学习了几篇童话故事的课文；在学习中，每个学生都很有兴趣。本班是这学期我新接管的班级，在这两个月的学习和沟通中，我认为学生学习积极性较高，学习能力较强，结合我班学生的实际情况，要以读为突破口、以读悟境、悟情，来开展教学活动。 三、教学目标： 1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，提高学生的感悟能力。学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 2、技能目标：通过抓住重点句子品读，积累优美的语言。 3、情感目标：能凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。 四、教学重难点： 引导学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟外形美与动植物的和谐美。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入。 1同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使浮想联翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到和风细雨的春天，有人会联想到狂风暴雨的夏日，还有人因雨而想到许多关于它的事情等等。那么一个“小”字（板书：小），你会联想到什么？ （生：小狗、小孩、小时候、小东西……）师：这些事物，只要带上“小”字，就让人感觉特别亲切可爱，谁能亲切地读读它的名字？（板书：露珠） 2.指生读题。 3.这节课我们来继续学习第15课。 过渡：夜深人静，万物都已入睡，小露珠却在这时神秘的出现了，你们想不想到大自然中找它们？（想）那现在就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！ 二、播放动画，整体感知。 1. 老师播放动画片《小露珠》。 2.要求学生边看边想：你眼中的小露珠是什么样子的？ （生汇报：小露珠是晶莹透亮的；小露珠非常漂亮……） 3.师小节：夜晚的时候，花呀、草呀、石头了温度比空气低，当教热的空气碰到它们时，便会凝结成小水滴，就是我们所说的露水。 过渡：现在就让我们到课文中去找一找那调皮的小露珠吧！ 三、细读课文，重点感悟。 1.略读第一自然段。 （1）指名读课文，其他同学思考：读了这段，你知道了什么？ （生：夜晚，小露珠出现了，到了黎明变大了……） （2）理解词语：夜幕降临 （3）指导朗读：小露珠爬呀、滚呀，多可爱多顽皮啊，谁愿意读一读？ 学生朗读 过渡：清晨，小露珠遇见了三个好朋友：小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，早起的小动物看见了小露珠，都来向它问好。请大家自由读读二——五自然段，看看小动物眼中的小露珠是什么样子的？ 2.细读第二——五自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。 （1）学生自由读二——五自然段 （2）播放课件让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。 师：小青蛙多有礼貌呀！一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇！”谁也来问候一下？ （生问候，打招呼） 师引导：平时我们生活中是怎么问好的？你会吗？咱们来试一试。（老师走到学生的身边，边握手边问好） 指生朗读：带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。 小青蛙觉得小露珠美不美？（美）你从哪里感受到的？指生说 再次指导朗读：读出小青蛙对小露珠的赞美。 （3）划出三个小动物来到小露珠面前的动词，说说这样的好处。（小组讨论交流，指生试说。） 教师播放多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。这时图下出示三个句子，引导学生读一读，好好体会加点的词把三个小动物的动作写得多么准确啊！ 　　（“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。在以上教学中，这些知识不是靠老我空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心领神会，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。） （4）接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢？引导学生转换角色感情朗读3、4自然段，看谁最有礼貌，读得最有感情。 （5）句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？ （课件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”。————————对小露珠说。 （分角色是体验帮助学生走进文本，触摸语言的温暖。引导学生再次走近文本情境，感受语言所表达小露珠与植物之间的关爱之情。） （5）为什么小动物都喜欢小露珠？ 小节并板书：外表美 过度：闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？ 3.“以读代讲”学习第六自然