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《木兰从军》第二课时
教学目标： 1.能有感情地朗读课文，背诵部分内容。
2.理解课文内容，能用连贯的语言说说花木兰是怎样说服家人的，从而感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
教学重难点：能用连贯的语言说说花木兰是怎样说服家人的，从而感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
教学过程：
复习导入：
1.出示词语：女扮男装 替父从军 赫赫战功
胜利回乡 英勇善战 文静俊美
指名读，齐读。
2.这些四字词语都是形容一个人的，你知道她是谁吗？
（手指课题）今天让我们再次走近花木兰，用心感受这位女将军的形象。齐读课题。
新授：
1.（出示第一段）课文中第一段是怎样称呼花木兰的？板书：女英雄
指名读。其他小朋友从这句话中听出了什么呢？（提示：时间、人物）齐读。
原来，当你想要写文章介绍一位人物时，也可以向作者学习，用简单的语句说明时间、人物等因素。
2．那么快让我们走近花木兰，看看她是一个什么样的女英雄吧！
（1）读读第二自然段，想一想花木兰生活的年代，发生了什么事情？(北方经常发生战争)
那时候，北方边境敌人一次又一次地入侵，对百姓的生活有什么危害？
是呀，老百姓生命随时都受到威胁，情况是多么危急呀！所以朝廷——下达了紧急征兵的文书。
出示：北方经常发生战争，一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。
朝廷是多么需要打仗的人啊！谁能读好这句话？
（2）看到文书上有父亲的名字，木兰心情怎么样？焦急万分。
焦急万分给你怎么样的感觉？同时出示含有紧急的句子。能互换吗？为什么？
她又为了什么事焦急万分呢？（出示:父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。）指名读。
于是，她觉得自己？（出示：自己理应为国为家分忧。）
a“理应”可以换成什么词呢？(应该、应当)体会木兰是个什么样的人？
b这里，“为国分忧”国家遇到了什么忧愁的事？（北方经常发生战争）
“为家分忧”家庭又遇到了什么忧愁的事呢？（父亲年老、弟弟年幼，无法上战场。）
c木兰不仅想到了家人，更想到了国家，从这可以看出木兰是一个怎样的英雄？(保家卫国)齐读第二段。
（3）这国忧家忧让木兰心里焦急万分！她左思右想，最后作了一个重要的决定，她的决定就是？(女扮男装、替父从军)但是，家人同意吗？你从文中哪个词可以看出家人不同意呢？
{补充知识：古代普通女子不出家门，不参与社会活动，不上学，更不要谈参军打仗了，所以花木兰才作为一个特例，这个故事才流传了这么多年。然而，花木兰也有其过人之处。据考证花木兰是北魏人，北方人喜欢练武。花木兰的父亲以前是一位军人，从小就把木兰当男孩来培养。木兰十来岁时，他就常带木兰到村外小河边练武，骑马、射箭、舞刀、使棒。空余时间，木兰还喜欢看父亲的旧兵书。}
木兰最终说服了家人，她是怎么说服家人的呢？现在让我们穿越时光隧道，回到一千多年前的木兰家中，父亲手拿文书在屋里走来走去，弟弟依偎在母亲怀里，母亲在唉声叹气，木兰愁眉苦脸，焦急万分。
a父亲说：“女儿呀，听说你要替我去参军打仗。你是个女的，人家不要你呀！还是我去吧！”
木兰说：
b妈妈说：“女儿呀，你不能去呀，打仗多危险呀，你一个女孩子，敢和敌人拼杀么？ ”
木兰说：
c弟弟说：“ ！”
木兰说：
D请四位同学分别演木兰、爸爸、妈妈、弟弟，还原当时木兰说服亲人们的场面。注意：能用自己的语言来表达，将会得到最热烈的掌声！
3.从此，木兰告别了亲人，踏上了为期十二年的征程。木兰告别了亲人后干什么去了？你从哪些词语可以看出来。
（1）、你能通过这些动词短语想象出此时花木兰的样子吗？听老师读，大家大胆的想象一下。
（2）、说说你想象中此刻花木兰的样子。
（3）、出示第一幅插图，说说此时花木兰是一种什么形象？（威武、威风凛凛、英姿飒爽-----）
（4）、花木兰在多年的征战中为国立下了赫赫战功，谁来理解“赫赫战功”这个词的意思。
（5）、此时你觉得花木兰具有怎样的优秀品质？
（6）、大家再来读一读这段话，好好体会一下花将军跃马横枪、英勇善战的飒爽英姿。
4. 过渡：木兰和战士们齐心协力地打败了敌人，凯旋归来，英勇善战的木兰有了什么样的变化？读一读第四自然段你就知道了。（自读）
出示木兰女装图，来，说说你看到的这位姑娘长得怎么样？（积累词语美若天仙、貌美如花）
如果将士们知道这位文静俊美、美若天仙、貌美如花的姑娘就是花木兰会怎样呢？先别急着告诉我，等一会儿用你的动作、表情加上你的语言来告诉老师。
将士们，我是木兰的父亲，我来给你们介绍，这位美丽的姑娘就是我的女儿，你们的花将军呀！
从你们的动作、表情、语言里我读到了“惊讶”这两个字。你们为什么会这么惊讶？你能带着惊
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