语文苏教版二年级下册木兰从军第二课时教学设计.docxVIP

木兰从军（第二课时） 教学目标： 1、能抓住重点词句，联系上下文理解课文第三、四自然段，感悟花木兰为国家担忧，为家人着想的爱国爱家情怀以及在告别父母、奔赴前线、战场拼杀、凯旋归来的过程中所表现出的坚强不屈、英勇无畏的巾帼不让须眉的英雄气概。 2、能有感情地朗读课文。 3、能够复述课文。 教学重难点： 引导学生抓住重点词句，联系上下文和生活实际理解课文，感情朗读课文，感悟花木兰危难面前毫不逊色于男儿，巾帼不让须眉的英雄气概。 一、整体感知课文内容 1、导入：同学们，上节课咱们认识了我国古代的一位女英雄——花木兰，这节课咱们继续了解她（出示图片）瞧，眼前的花木兰给你留下了怎样的印象？谁能用几个词语来描述她？（文静俊美、花容月貌） 2、就是这样一位娇弱的女子却要去——（从军）你心中会有怎样的疑问？（木兰为什么要从军？） 师：非常好，你有颗爱思考的小脑袋。请大家带着心中的小问号认真地读读第二自然段，找找原因，画出相关的句子。老师建议大家边思考边在书本的空白处做批注，留下你思考的痕迹。 学习课文第二自然段 谁来说说你画了哪些句子？ 生举手回答“那时候，北方战争……焦急万分”（师出示PPT并夸奖） 师补充当时的时代背景。（出示PPT） 如果你是木兰，你为什么焦急万分？ 评价：A战争多危险啊，父亲如果上了战场，还不知道什么时候能够回到家，你来读一读。 B 舍不得父亲，父亲可是家里的顶梁柱啊，亲人分离很痛苦，你来读一读。 C战争伤亡惨重，使人忧心，木兰是个爱和平的姑娘，希望天下苍生都能安宁生活，你来读一读。 谁能来读出木兰焦急万分的心情，注意配上你的表情和动作。 3、除了这句，你还找到了哪句？谁来说一说（生举手回答，师表扬其自信。） “父亲年老多病，难以出征。”我们一起读读这句话。 假如真的让父亲去从军会怎么样？ 评价：A父亲年老多病，战场上又很危险，父亲可能一去就回不来了。 B 好一个孝顺的女儿，请你读一读。 4、（ppt出示）要不让弟弟去吧。假如让弟弟去怎样呢？ 评价 A 弟弟年幼体力不足，上战场也很危险，而且他还不到当兵的年龄。 B 好一个慈爱的姐姐，也请你读。 家里老的老，小的小，情况实在特殊，能不能不去呢？朝廷的命令，又怎能违抗呢。 木兰愿意失去父亲和弟弟吗？生说不愿，指此生来读。一边是国家重任，一边是骨肉亲人，这该如何抉择，在场的女同学们，如果你们是木兰，你们会发愁吗？（会）我们一起读出木兰那种进退两难的内心煎熬！（女生齐读） 4、这也不行，那也不可，木兰此刻的心情是——（指：焦急万分）。焦急是什么意思？老师上节课讲过焦字的四点底就像——（火），焦急的意思就是如同火要烧到自己一样着急。此时，面对战争和失去亲人的恐惧就像火要烧到木兰一样的着急，更何况是焦急——（万分）老师找一位同学来读一下这个词（指名几位学生读词） 再让我们去感受一下当时木兰焦急的心情吧。齐读。 5、唉！光着急也不是办法呀。木兰做出了什么决定？（生答：女扮男装去从军） 焦急之中，暗生一计，替父从军。木兰的家人会同意这个办法吗？（不会） 活动二：小组合作思考：花木兰女扮男装替父从军，家人又怎么会同意呢？ 活动二：小组合作 思考：花木兰女扮男装替父从军，家人又怎么会同意呢？ 演一演：木兰如何说服父亲、弟弟、母亲？ 父亲说：“你是女孩子怎能出征打仗呢，还是我去好。”木兰拉着父亲的手，说：“ 。” 弟弟说：“姐姐，我是男子汉，应该我去！”木兰摸着弟弟的头，说：“ 。” 母亲说：“孩子，你不能去，打仗多危险。”木兰望着忧愁的母亲，说：“ 。” 生汇报交流。你们演得真好!谢谢你们! 师：孝顺父亲，疼爱弟弟，木兰打定了主意，坚定地要上战场，她真是一个爱——（家）的人呀。(PPT补白)（板书：爱家） 三、学习课文第三自然段 就这样，木兰踏上了去边关的征途。请同学们读一读第三自然段,边读边画下表示动作的词。并思考你从这些词语中体会到了什么？ 1、学习第一句话。 （1）PPT出示（木兰依依不舍地告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。）谁来读读第一句话，你找到了哪些动词？从这些词语中你体会到了什么？（遇到许多困难、艰辛） （2）像这样的动词还有很多，我们一起填一填。 （跨）骏马 （渡）黄河 （过）燕山 （脱）战袍 （穿）军装 （搬）桌子 （写）作业 （3）木兰就这样披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，路途上