语文苏教版二年级下册木兰从军第二课时教学预案.docxVIP

《木兰从军》第二课时教学预案 教学目标： 1.通过联想、对比、表演等方式，指导学生有感情地朗读课文。 2.能结合具体的情境，透过语言文字展开合理的想象，进行说话练习，训练其语言表达能力。 3.抓住关键词句品读课文，感悟花木兰爱国爱家、战功赫赫的女英雄形象。 4.通过比较一组结构相同的生字，结合微课及教师示范等形式指导学生规范、美观地书写汉字。 教学重难点： 引导学生抓住花木兰的所想、所说和所做来感悟其女英雄的形象。 教学过程： 一、开门见山，直接导入 1.同学们，这节课我们继续学习课文——《木兰从军》。 2.通过前面的学习，我们知道了木兰是个怎样的人？（板书：女英雄） 3.我们要认识一个人，一定要知道她怎么想（板书：想），怎么说（板书：说），怎么做（板书：做）今天，我们就从想、说、做这三个方面去了解花木兰。 设计意图： 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。语文教学也是如此，知识的灌输永远比不上方法的指导。因此，在导入这个环节，我没有选择冗长的陈述，而是采取开门见山，直接步入正题的方式，让学生在老师的言语点拨中初步了解学习本课需要掌握的学习方法。 二、品读课文，感悟女英雄形象 1.知其想 （1）你们知道吗？在木兰的那个时代，北方经常发生战争（播放战争视频）战争不断，老百姓们的日子过得怎么样？是啊，战事紧急，所以朝廷——下达了紧急征兵文书。（出示课件）木兰见到上面竟然有父亲的名字，心情怎样？（焦急万分） （2）她为何会焦急万分？我们看看她心里是怎么想的？ （生读，出示：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。） 师问：如果父亲出征，结果会怎样？读出你的焦急。 如果家中没有人出征，国家又会怎样？请读出你的焦急。 （3）木兰思来想去，觉得自己理应——齐读（为国为家分忧），由此，我们可以看出木兰是个怎样的人？（板书：爱国爱家） 设计意图： 对于二年级的学生来说，《木兰从军》这个故事离他们太过遥远，对于文中的“北方经常发生战争”这些社会背景他们难以理解。因此，在这个环节，我适时地提供古代战乱的视频，让学生从视、听两个角度让学生走进那个战火纷飞的年代，解决了学生在时空上难以逾越的障碍，为后面理解木兰从军的原因打下基础。 2.听其说 （1）一份心情，几句心里话，让我们感受到了花木兰爱国爱家，是一个女英雄。我们再来听听她又是怎样说的？木兰的话藏在哪个词语里？（说服） （课件出示：她说服了家人，女扮男装，替父从军。） （2）在古代，女子都是养在深闺里，不要说当兵了，连自己家门都很少出。你说木兰的家人会同意她替父从军吗？（出示课件）请大家想象一下，木兰是怎样说服家人的，同桌两人一人扮演木兰，一人扮演她的一个亲人，来分角色说一说。 （3）师生合作练习对话。 【父亲：女儿呀，征兵文书上写的是我的名字，应该让我去。】 学生：不行，你年纪大了（身体又有病），还是让我去吧！ 父亲：可是战场上的刀枪不长眼，我怎么能放心呢？ 学生：放心吧，（我从小跟你学了一身好武艺）会保护好自己的。 父亲：你真是我孝顺的好女儿！ 过渡：好不容易说服了父亲，弟弟又出来反对。 出示弟弟的话： 【弟弟：姐姐，还是让我去吧！】 学生：你年纪太小，还不够当兵的年龄！ 弟弟：我可以说大几岁，冒充大人。 学生：恐怕连马都跨不上，连刀枪都那不动！（你个子太小，会被看出来杀头的。） 弟弟：军队里只能是男人，你是女子，怎么能混进去呢？ 学生：我可以女扮男装。 弟弟：姐姐你真聪明！ 过渡：母亲含着眼泪来到木兰身边。 出示母亲的话： 【母亲：木兰，我们家老的老，小的小，实在离不开你，我们一起去向长官求求情，大家都别去了！】 学生：不行，如果大家都不去，谁来保家卫国呢？ 设计意图： 通过学生对文章关键语句的阅读，体会木兰顾惜老人的孝心，体恤小弟的爱心和为国分忧的忠心。同时结合学生生活中的感性体验，讨论表演木兰说服家人的情景，再次感悟其爱国爱家的女英雄形象。 3.看其做 （1）一个词语，几句真心话，让我们再一次感受到木兰不愧是一位女英雄。木兰是这样想的，这样说的，也是这样做的。 （2）（课件出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，他为国立下了赫赫战功。）谁来读一读？ （3）你从哪里感受到她是一位女英雄？ a.“赫赫战功”：赫赫战功说明木兰立下的功劳怎么样？ b.“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山”：指导读好排比句：这句话有些特别，你发现了吗？（排比，三个字，第一个表示动作。）我们一起加上动作读一读。 （4）读着读着，你仿佛看到了一个怎样的女英雄？（勇往直前、坚持不懈、英勇善战……）板书：英勇善战 （5）这样的勇往直前，这样的英勇善战，才称得上是女英雄。 （6）敌人打败了，木兰胜利了，故事是不是就写完了？课文还写了木兰做什么？ （出示木兰女子图）