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PAGE PAGE 1 谈谈如何提高初中生物教学质量 　　摘要：生物教学要把素质教育落到实处，我们教师就得改进教学方法，培养创新的能力。新课程标准既要求教师的观念要更新，又要求教师的角色要转变，教学方法的更新换代迫在眉睫。在初中生物教学中，如何帮助学生全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难点，同时也是一个重点，引导学生学习成为每一个教师的重大责任和义务。 　　关键词：初中生物教学方法质量 　　新一轮的课程改革已轰轰烈烈的向我们走来，一个崭新的教材也展现在我们的面前。我们将如何贯彻新课程标准，适应新的教材体系，走进早已熟悉而今又陌生的生物课堂，是我们生物教师急需解决的紧迫课题。从教多年，教有所得，以下是本人不断总结的一些尝试和做法，在此跟各位同仁探讨。 　　一、对不同学生因材施教，树立能完成的目标。 　　在教学过程中，重视学生个别差异的重要性。学生的个性和智力发展水平千差万别，所以教育的方法也不能千篇一律，必须要因人而异，随机应变，实施因材施教的教育原则。承认学生的心理差异是实施因材施教的出发点。在教育的实践工作中，让我们每一个教师以承认和尊重学生的个别差异为出发点，有的放矢地进行教育，使每一个学生都能各尽其才，学有所用。对不同学习层次的学生提出不同的奋斗目标，由于地处农村，学生的知识和习惯差异程度非常明显。例如，有一个学生学习基础不好表现也很差，对于这种学生我们绝对不能放弃，但是要分步骤分阶段的分配学习任务，学生的学习也是一步一步的进步才能实现的，一定不能拔苗助长！ 　　二、要注意生物学科课堂教学活动课的实施。 　　谈到“活动课”，人们普遍想到学科课堂以外，冠以“课外”前提。即使是生物课堂中活动，为了赶进度，许多学校也多是延续到课外，学生自行开展，教学质量难以控制。我们应该让生物课堂教学也“活动”起来，进行课堂教学活动化研究，让学生用“动”的方法学习，在“动”中学，解放学生头脑、双手、思维，使我们的课堂真正成为学生主体的课堂。实现生物课堂教学活动化关键是：在教学设计与实施中一定要抓住活动中的“动点”，设计好“动法”，“激活”学生。生物学科活动是生物学科本身教学特点的需要。生物学本身就是一们实验性科学，大量的实验、观察、思考、探究，讨论意味着生物学习过程的活动性，活动寓生物学知识于学习，探究于游戏之中，既体现生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，初中学生活泼、好动、不满足。活动课符合他们的兴趣和动机，也可为学生个性的发展提供广阔的空间。 　　三、教师要让学生尽可能的参与教学过程。 　　关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。实行激励评价，使学生树立学习生物的信心。本人长期在农村中学教学，大部分学生课外知识较少。因此，在补充课外知识的时候学生都异常兴奋，常常每个学生都有话想说。 　　四，新教材要求教师要注重改革评价学生的方法。 　　从以往中学生物教育教学评价中，评价着重关注期末的相对评价，忽略对学生平时学业的过程评价与成果评价，特别是学生在实践活动、兴趣、思考力、判断力等方面的评价。通过增加平时评价，激励和改造学生的素质，也使得生物教育教学评价更合理更科学，保证和促进学生的创造力、实践能力的发展。教学改革的教学评价，是从单纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的程度，转变为运用多种方式综合评价学生在情感、态度、创新意识和实践能力等方面的变化与进步。因此，在生物教学中，我们对学生的评价不再是以学习成绩的好坏论成败，而是要看其各方面的发展与变化。要面向全体学生，学会从全方位、多层次、多角度去看待学生，发现学生身上的每一个闪光点，用常识教育的观点评价学生。要尊重学生，不能轻易对学生进行否定。要对学生进行鼓励与肯定，满足学生的心理需要，增强学生的自信心和表现欲，同时活跃学生的思维。 　　五、创设生动的教学活动情景，激发学生学习兴趣。 　　俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。如每节课，我们更改电脑桌面背景，将生物科技成果与生物科学家作为桌面，通过猜一猜、听一听、讲一讲，动一动活动，极大吸引学生兴趣，调动学习积极性，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多疑问，让学生真正动起来，课堂也真正活起来。我们还