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改进美育教学，提高学生的审美和人文素养 颍州区程集中心校张寨小学 朱 利 【论文摘要儿 艺术教学，尤其是课堂的艺术教学是实施美育的 主要和显化的途径，但美育更是一种“润物细无声”的润泽、濡染、 陶冶，逐渐将高雅的审美趣味渗入学生的心灵。除了教师的仪表、行 为长期无声的影响之外，营造良好的校园环境显得尤为重要，很多学 校在此方面做出了有益的尝试。有一所村小的校长提出了“品味教育” 的理念，在学校营造了以“品艺”“品陶”“品文”等八个不同的功能 区，学生从一年级至六年级所有在学校的日子都在潜移默化地受到影 响，而由此获得的高“品味”也会影响他们的一生。改进美育教学正 逢其吋，学校是实施主体，各方应协同合作，推进包括审美素质在内 的国民素质的提高，以实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。 十八届三中全会《决定》在“深化教育领域综合改革”部分特别 强调“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。这为我们全面深 化教育改革指明了方向，立德树人不能离开美育，我们必须下大力气 改进美育教学，提高学生审美和人文素养。 美育的实质，就是以自然之美滋润学生自然成长、以生活之美启 迪学生自己成长、以艺术之美促进学生自由成长、以崇高之美引领学 生自觉成长。 “美是教育的本质”，美育是立教之本。叶圣陶认为，“美育正是 帮助学生的美好天性自然生成的最好方式，也是生命质量自然形成、 自然提高的最好方式”。一是美育是立于学生成长的教育。美育的实 质，就是以自然之美滋润学生自然成长、以生活之美启迪学生自己成 长、以艺术之美促进学生自由成长、以崇高之美引领学生自觉成长。 二是美育是寓于全面的教育。“没有美育，就不可能有个性充分的全 面发展。”美育就像“润物细无声”的春雨，渗透在学生的心灵深处。 蔡元培强调“美育代替宗教”。美育以它独特的功能，对人的全面发 展起着十分重要的、不可替代的作用。三是美育是伴于终身的教育。 孔子认为教育是“兴于诗，立于德，成于乐”，王国维认为孔子治学 之道就是“始于美育，终于美育”。四是美育是隐于具体学科的教育。 每一门学科尽管研究对象有所不同，但每门学科所展示学科的知识之 美、境界之美、人生之美，无时无处不在，给学生以启迪和激励。五 是美育是显于艺术的教育。柏拉图说，“艺术是教育的基础”。艺术就 是“呈人之美”，艺术教育就是“成人之美”，那么教师就是善于“成 人之美”的人。 学校艺术教育是实施美育的重要途径，艺术教育的发展状况直接 决定了学校美育的教学质量与发展水平。近年来，学校艺术教育取得 了较大的发展，艺术教育的育人功能日益凸显，学生艺术素质普遍得 到提升，大中小学相互衔接的艺术教育课程体系初步建立，课堂教学、 课外活动和校园文化三位一体的艺术教育发展推进机制基本形成。 但是，美育仍然是学校教育中的薄弱环节，还不能适应全面推进 素质教育的要求，不能满足广大青少年获得全面发展的需求。当前, 学校美育存在的主要问题是专职艺术教师严重短缺，优质艺术教育资 源相对不足，艺术教育的科学评价机制尚未建立。解决当前美育存在 的问题，应当以立德树人为宗旨，坚持教育综合改革，抓住问题症结 和重点环节，破解制约美育发展的难题，实现制度创新和机制创新, 推进学校美育在新的历史起点上科学发展。 在美育实施途径上，确保开齐开足艺术课程，并突出艺术学科与 其他相关学科的有机融合，扩大学校艺术教育活动的受益面，面向全 体学生。各中小学校要根据国家课程方案规定的课时，开齐开足音乐、 美术课，艺术课程不能以任何理由被挤占。特别是要让每一所农村学 校都能开齐音乐、美术课，这样才能把美育落到实处，实现美育的公 平性。同时，各级各类学校都要推进艺术学科与其他相关学科的有机 融合，整合各个学科的特长和优势，形成育人的合力，更好地发挥美 育对于立徳树人的特殊功能。要扭转目前课外艺术活动覆盖面不广的 现状，以大中小学生艺术展演活动为载体，组织各种学生艺术社团和 兴趣小组，借助社会文化艺术资源，因地制宜开展丰富多彩的艺术活 动，让每个学生都能够参与艺术实践，学会一项艺术活动技能，培养 审美情趣，提高艺术修养。 在美育资源配置上，重点解决专职艺术教师短缺问题。最近10 年，全国基础教育阶段的艺术教师人数已经从2001年的41万人增长 到2011年的57万人。但是，根据国家课程计划规定课时数的教学需 求，目前中小学这一块音乐、美术教师的缺额数还比较大。专职艺术 教师短缺，长期以来一直是影响艺术教育质量、制约美育发展的一块 短板。针对这一实际情况，一方面要加大高等师范院校音乐、美术教 育专业的人才培养力度，从数量和质量上满足各级各类学校艺术教育 的需求。另一方面，各级政府要明确职责，制定配齐中小学音乐、美 术教师的路线图和时间表。要加强地区统筹，通过“区域交流”、“对 口联系”、“下乡巡