语文苏教版三年级上册北大荒的秋天第一课时.docxVIP

《北大荒的秋天》教学设计 淮阴师范学院第一附属小学 马立芳 教学内容： 苏教版小学语文第五册教材第5课《北大荒的秋天》。 教材分析： 《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，课文以极其优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。文章写得非常美，北大荒的天空一碧如洗、流云五彩斑斓，北大荒的小河清澈见底，北大荒的原野热闹非凡。字里行间流露出作者对北大荒无比热爱之情，这就是文本的原生价值。而引领学生品味文本，感悟语言文字的美，领略北大荒的美丽自然风光和丰收景象，就是教学价值。文章共有六个自然段。先写秋天来了，再从天空、小河、原野、物产丰富四个方面写出北大荒秋天的美丽，最后作者饱含深情地赞美了北大荒的秋天。 九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。点明北大荒秋天来临的时间是九月初，引导学生品味文字的美，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。“来”字很有动感，北大荒的秋天如一位姑娘翩翩来临了。 天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。短短的两句话写出了北大荒天空的美，天空的流云多彩。而教师要带领学生品味一碧如洗，先从字面理解，蓝的像洗过的一样。再联系实际想想天空什么时候是一碧如洗的，如雨后水汪汪的蓝天、如草原的早晨等。颜色的理解要利用多媒体课件，想象、朗读品味美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。五彩斑斓的锦缎的理解可以联系上面的多种颜色。教学生成，是师生共同对教材的创造和加工的实践过程。 小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。这段描写小河的文字极其优美，教师应引导学生能根据句意将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。”对学生进行听说读写训练，运用多种教学策略感受小河的美。让学生学有所悟，学有所感，厚积薄发，情动辞发。 本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。为了让学生在朗读中表现“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”和“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”，“榛树叶子全都红了……”的这份热闹，引导学生们发挥想象，做出了合理的动作，把北大荒的原野搬到教室，使课堂也热闹非凡。同时，发掘文本的教学价值，就是就是训练总分，并迁移到自己的写作中来。 生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。三年级上学期，训练学生把握段的主要意思是一项很重要的内容。而通过语言文字感悟思想内容后再进行有效的朗读指导又是阅读教学的重要任务。简单的两句，写出丰收的北大荒一派迷人、喜人的景象。 啊，北大荒的秋天真美呀！一句感叹，写出了作者多北大荒的由衷地赞美。教师要联系上面的内容，在对课文的回顾中由衷地赞美北大荒的秋天真的很美。 学生分析： 学生对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解太少。教学前让学生查找交流有关资料，为学习课文作好铺垫。根据课文特点，本文学习应以诵读为主，教学时应在充分诵读的基础上让学生体会课文所描绘的景色和表达的情感，并由此欣赏作者那种简练而又多样的表达方式。新课标要求要求三年级的学生要学会概括课文大意，对于刚进入三年级学习的学生来说较为困难，需要教会学生抓住文中关键词语进行概括课文大意的方法。课文的第二、第五自然段中的长句子对于学生朗读来说存在困难，教师可以对学生进行断句指导，指导学生将句子读好。本课学法清晰，教师可以以第二自然段的学习为例，教学生学习方法：划词语 想画面 悟情感，并引导学生学以致用学习剩下的自然段。 三年级的学生在生字的识记上已有了自己独特的方法，如加一加，减一减，换偏旁等等，而对一些字的关键笔画的书写，往往会忽略，从而影响了整个字的书写美观。所以，在课堂上除了提醒学生注意字的间架结构外，还关注字的中心，即关键笔画的书写。因为三年级刚刚接触钢笔字的书写，钢笔字与铅笔字的书写有了很大的不同，学生涂改现象比较严重，而关键笔画的指导会尽可能地减少书写上的涂改。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握读长句子的方法，背诵第二自然段。 2.学会本课3个生字“荒、灰、燃”，能正确认读文中的二类字，理解“一碧如洗”、“绛紫”等词语的意思。 3.通过默读课文，初步把握本文的主要内容。 4.通过抓住第二自然段中的关键词“一碧如洗、转眼间、五彩斑斓、银灰、橘黄”等词感受北大荒天空之美。 教学重难点：抓住第二自然段中的关键词“一碧如洗、转眼间、五彩斑斓、银灰、橘黄”等词感受北大荒天空之美。 教学准备：多媒体课件 教