作文指导——抓住人物肖像特征描写.doc

让笔下的人物活起来 —— 抓住肖像特征描写人物 杨雅麟 一、教学目标 1、引导学生观察，使学生关注人物最突出的肖像特征。 2、通过练笔、修改，明白表情和神态描写的重要作用。 3、探索、归纳方法，掌握如何抓住肖像特征来展现人物的个性特征和内心感情。 4、在轻松、民主的教学氛围中，通过自己观察、回归文本和讨论等多种形式，引导学生自主探索，成功训练培养学生的写作兴趣。 二、教学重点和难点 1、教学重点：如何抓住人物表情和神态，展现人物的个性特征和内性感情。 2、教学难点：从多角度去抓肖像特征进行描写。 抓来做什么：通过肖像特征描写人物，揭示人物的思想性格，表达人物的内心情感。 抓来做什么： 通过肖像特征描写人物，揭示人物的思想性格，表达人物的内心情感。 （难点） 怎么抓肖像特征（重点） 为什么要抓肖像特征 为什么要抓肖像特征 抓表情和神态特征（重点）抓服饰、容貌等细节 抓表情和神态特征 （重点） 抓服饰、容貌等细节 抓容貌、形体的突出特征 四、教学步骤 （一）互动导入 （为什么抓？） 1、播放明星的不完整截图，让学生猜人物。 为什么大家能从这些图片中一窥见全豹？（初引“抓住人物特征”来辨认） 2、通过描写片段猜人物。 用教师自身作对比，以凤姐和教师的反差效果引导学生思考“为何会猜错”、“如何不猜错”（引入“抓住肖像特征进行人物描写”课题） （二）探寻方法 （如何抓？） 1、抓住容貌、形体中最突出的特征 （1）回归课文，学习方法 大家还记得《我的老师》（魏巍）和《王几何》（马及时）里分别提到的各自的老师吗？不久之前，这两位老师曾到咱们学校交流学习，还拍了合影。 观察照片并思考：你能认出两位老师吗？你是靠什么去辨认的呢？ “右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。” “方头大耳，矮胖结实” 明确：突出的容貌特征和形体特征可以使人物形象鲜明。 （2）展示图片，寻找特征 （3）比较图片，说说细节 2、抓住服饰、装扮等细节 如果你要去车站接一个客人，他不高不矮，不胖不瘦，没有特别明显的容貌特征，那你该凭什么去辨认他呢。 展示名族服装的图片和文字描写 （2） 回归课文，探寻方法。（《最后一课》） “我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，带着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣服吗，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。” 思考：这样的穿着有什么特征？ 作者描写韩麦尔先生的穿戴目的何在？ 明确：穿戴细节可以展示个性特征和内心情感 3、抓住表情、神态特征 （1）练一练：请你选择本班的一位同学进行简单的肖像描写，写完后让大家猜猜他是谁。（要求：描写中不能出现姓名、绰号、位置、职务和身体缺陷） 展示评价：引入“如何将笔下的同学写活，让老师更加了解他的内心在想什么”这一问题，让学生思考肖像描写还可以抓什么。 （2）猜一猜（将这段文字与学生练笔作比较，“作者是抓住肖像描写的哪些方面来写出人物的性格和内心情感的？”以此引出“抓神态表情特征”） （3）说一说 猜猜这幅图里的小男孩有什么样的性格，你从哪里看出的？ （4）悟一悟 A除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。 B一天，她的老伴病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道浓眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。 C她望着老伴的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。 分析：根据这位老人神态和表情的变化分析老人内心情感的变化 明确：A幸福快乐——B着急发愁——C伤心悲痛 体会：肖像描写，不仅要抓住典型特征，还要写出人物思想感情变化给外貌带来的变化。因此，描写人物，要写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。避免模式化。 （三）小结（再次明确肖像描写方法和目的） （四）作文修改 学以致用，让学生修改和补充，添加神态、表情等重要肖像因素，以展现人物内心，明确肖像描写的最终目的是塑造更立体和生动的人物形象。将知识深化，达到本堂写作课的教学目的。