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让笔下的人物活起来
—— 抓住肖像特征描写人物
杨雅麟
一、教学目标
1、引导学生观察,使学生关注人物最突出的肖像特征。
2、通过练笔、修改,明白表情和神态描写的重要作用。
3、探索、归纳方法,掌握如何抓住肖像特征来展现人物的个性特征和内心感情。
4、在轻松、民主的教学氛围中,通过自己观察、回归文本和讨论等多种形式,引导学生自主探索,成功训练培养学生的写作兴趣。
二、教学重点和难点
1、教学重点:如何抓住人物表情和神态,展现人物的个性特征和内性感情。
2、教学难点:从多角度去抓肖像特征进行描写。
抓来做什么:通过肖像特征描写人物,揭示人物的思想性格,表达人物的内心情感。
抓来做什么:
通过肖像特征描写人物,揭示人物的思想性格,表达人物的内心情感。
(难点)
怎么抓肖像特征(重点)
为什么要抓肖像特征
为什么要抓肖像特征
抓表情和神态特征(重点)抓服饰、容貌等细节
抓表情和神态特征
(重点)
抓服饰、容貌等细节
抓容貌、形体的突出特征
四、教学步骤
(一)互动导入 (为什么抓?)
1、播放明星的不完整截图,让学生猜人物。
为什么大家能从这些图片中一窥见全豹?(初引“抓住人物特征”来辨认)
2、通过描写片段猜人物。
用教师自身作对比,以凤姐和教师的反差效果引导学生思考“为何会猜错”、“如何不猜错”(引入“抓住肖像特征进行人物描写”课题)
(二)探寻方法 (如何抓?)
1、抓住容貌、形体中最突出的特征
(1)回归课文,学习方法
大家还记得《我的老师》(魏巍)和《王几何》(马及时)里分别提到的各自的老师吗?不久之前,这两位老师曾到咱们学校交流学习,还拍了合影。
观察照片并思考:你能认出两位老师吗?你是靠什么去辨认的呢?
“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。”
“方头大耳,矮胖结实”
明确:突出的容貌特征和形体特征可以使人物形象鲜明。
(2)展示图片,寻找特征
(3)比较图片,说说细节
2、抓住服饰、装扮等细节
如果你要去车站接一个客人,他不高不矮,不胖不瘦,没有特别明显的容貌特征,那你该凭什么去辨认他呢。
展示名族服装的图片和文字描写
(2) 回归课文,探寻方法。(《最后一课》)
“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,带着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣服吗,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”
思考:这样的穿着有什么特征?
作者描写韩麦尔先生的穿戴目的何在?
明确:穿戴细节可以展示个性特征和内心情感
3、抓住表情、神态特征
(1)练一练:请你选择本班的一位同学进行简单的肖像描写,写完后让大家猜猜他是谁。(要求:描写中不能出现姓名、绰号、位置、职务和身体缺陷)
展示评价:引入“如何将笔下的同学写活,让老师更加了解他的内心在想什么”这一问题,让学生思考肖像描写还可以抓什么。
(2)猜一猜(将这段文字与学生练笔作比较,“作者是抓住肖像描写的哪些方面来写出人物的性格和内心情感的?”以此引出“抓神态表情特征”)
(3)说一说
猜猜这幅图里的小男孩有什么样的性格,你从哪里看出的?
(4)悟一悟
A除夕晚上,儿子、孙子都来到她身边,她满脸皱纹都舒展开了,就像盛开的菊花瓣,每根皱纹里都洋溢着笑意。
B一天,她的老伴病倒了,她脸上珠网般的皱纹更深了,两道浓眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。
C她望着老伴的遗像,嘴唇微微抖动着,刀刻般的皱纹里,流淌着串串泪珠。
分析:根据这位老人神态和表情的变化分析老人内心情感的变化
明确:A幸福快乐——B着急发愁——C伤心悲痛
体会:肖像描写,不仅要抓住典型特征,还要写出人物思想感情变化给外貌带来的变化。因此,描写人物,要写好人物的神态表情,充分体现人物的精神风貌。避免模式化。
(三)小结(再次明确肖像描写方法和目的)
(四)作文修改
学以致用,让学生修改和补充,添加神态、表情等重要肖像因素,以展现人物内心,明确肖像描写的最终目的是塑造更立体和生动的人物形象。将知识深化,达到本堂写作课的教学目的。
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