作文指导——抓住人物肖像特征描写.doc

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让笔下的人物活起来 —— 抓住肖像特征描写人物 杨雅麟 一、教学目标 1、引导学生观察,使学生关注人物最突出的肖像特征。 2、通过练笔、修改,明白表情和神态描写的重要作用。 3、探索、归纳方法,掌握如何抓住肖像特征来展现人物的个性特征和内心感情。 4、在轻松、民主的教学氛围中,通过自己观察、回归文本和讨论等多种形式,引导学生自主探索,成功训练培养学生的写作兴趣。 二、教学重点和难点 1、教学重点:如何抓住人物表情和神态,展现人物的个性特征和内性感情。 2、教学难点:从多角度去抓肖像特征进行描写。 抓来做什么:通过肖像特征描写人物,揭示人物的思想性格,表达人物的内心情感。 抓来做什么: 通过肖像特征描写人物,揭示人物的思想性格,表达人物的内心情感。 (难点) 怎么抓肖像特征(重点) 为什么要抓肖像特征 为什么要抓肖像特征 抓表情和神态特征(重点)抓服饰、容貌等细节 抓表情和神态特征 (重点) 抓服饰、容貌等细节 抓容貌、形体的突出特征 四、教学步骤 (一)互动导入 (为什么抓?) 1、播放明星的不完整截图,让学生猜人物。 为什么大家能从这些图片中一窥见全豹?(初引“抓住人物特征”来辨认) 2、通过描写片段猜人物。 用教师自身作对比,以凤姐和教师的反差效果引导学生思考“为何会猜错”、“如何不猜错”(引入“抓住肖像特征进行人物描写”课题) (二)探寻方法 (如何抓?) 1、抓住容貌、形体中最突出的特征 (1)回归课文,学习方法 大家还记得《我的老师》(魏巍)和《王几何》(马及时)里分别提到的各自的老师吗?不久之前,这两位老师曾到咱们学校交流学习,还拍了合影。 观察照片并思考:你能认出两位老师吗?你是靠什么去辨认的呢? “右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。” “方头大耳,矮胖结实” 明确:突出的容貌特征和形体特征可以使人物形象鲜明。 (2)展示图片,寻找特征 (3)比较图片,说说细节 2、抓住服饰、装扮等细节 如果你要去车站接一个客人,他不高不矮,不胖不瘦,没有特别明显的容貌特征,那你该凭什么去辨认他呢。 展示名族服装的图片和文字描写 (2) 回归课文,探寻方法。(《最后一课》) “我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,带着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣服吗,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。” 思考:这样的穿着有什么特征? 作者描写韩麦尔先生的穿戴目的何在? 明确:穿戴细节可以展示个性特征和内心情感 3、抓住表情、神态特征 (1)练一练:请你选择本班的一位同学进行简单的肖像描写,写完后让大家猜猜他是谁。(要求:描写中不能出现姓名、绰号、位置、职务和身体缺陷) 展示评价:引入“如何将笔下的同学写活,让老师更加了解他的内心在想什么”这一问题,让学生思考肖像描写还可以抓什么。 (2)猜一猜(将这段文字与学生练笔作比较,“作者是抓住肖像描写的哪些方面来写出人物的性格和内心情感的?”以此引出“抓神态表情特征”) (3)说一说 猜猜这幅图里的小男孩有什么样的性格,你从哪里看出的? (4)悟一悟 A除夕晚上,儿子、孙子都来到她身边,她满脸皱纹都舒展开了,就像盛开的菊花瓣,每根皱纹里都洋溢着笑意。 B一天,她的老伴病倒了,她脸上珠网般的皱纹更深了,两道浓眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。 C她望着老伴的遗像,嘴唇微微抖动着,刀刻般的皱纹里,流淌着串串泪珠。 分析:根据这位老人神态和表情的变化分析老人内心情感的变化 明确:A幸福快乐——B着急发愁——C伤心悲痛 体会:肖像描写,不仅要抓住典型特征,还要写出人物思想感情变化给外貌带来的变化。因此,描写人物,要写好人物的神态表情,充分体现人物的精神风貌。避免模式化。 (三)小结(再次明确肖像描写方法和目的) (四)作文修改 学以致用,让学生修改和补充,添加神态、表情等重要肖像因素,以展现人物内心,明确肖像描写的最终目的是塑造更立体和生动的人物形象。将知识深化,达到本堂写作课的教学目的。

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