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《再塑生命》教学设计
教学目标：
了解作者成长历程，整体把握文章结构。
阅读课文内容，分析重点语句。
体会作者对生命过的积极态度及对莎莉文老师的爱。
教学重点：
梳理再塑生命的历程。
体会并分析海伦成功的因素。
教学难点：
体会海伦对生命的积极态度。
课前准备：
搜集整理海伦和莎莉文老师的有关事迹资料。
教学过程：
导入新课：
播放2005年春晚《千手观音》精彩画面，讲解节目背后的故事，问：如果让你们将这个故事告诉给一个生活在无光、无声世界里的人，你该怎么办？（同学讨论）
是的，大家认为很难。但莎莉文老师就创造了这样一个奇迹，今天就让我们一起去见证这个奇迹。。
认识了解海伦.凯勒和莎莉文老师.
展示自己搜集到的资料
教师准备材料
屏幕显示：
⑴海伦和莎莉文老师照片
⑵海伦一岁时，一场重病夺去她视力和听力，随后又丧失说话能力。在黑暗和寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优异成绩大学毕成为一名知识渊博、掌握五种文字的作家和教育家。
⑶19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦。
————马克·吐温
整体感知，梳理结构
阅读课文，概括本文记叙的主要事件。
学生讨论、概括
明确：
⑴老师教我认识具体事物
⑵老师让我了解大自然
⑶老师引导我理解爱
速览课文，标出海伦心理的句子
⑴生命原貌————（像大雾中的航船）
⑵再塑生命的起始————（与莎莉文老师的相识）
⑶再塑生命的发展————（认识具体事物，了解大自然）
⑷再塑生命成功的印证：生命中拥有了————（爱）
重点研读
“我静静的在那里坐了许久……我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”
研读这部分，讨论：
为何海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”？
课文第三部分师生对话中有几句探索“爱”的句子，找出说说其含义，也可仿写几句。
分析主题
刚才我们见证了再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？
你们认为一个人要再塑生命该具备哪些因素呢
从这些因素中，你认为莎莉文老师是一个怎样的老师呢？（结合文中事例回答）
合作与探究
莎莉文老师应该教会了海伦许多东西，为何只写了“认识文字”、“了解大自然”、“理解爱”三件事呢？
讨论、明确（屏幕显示）：
文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。
自然是生活的根基。
爱是人类的灵魂。
教师总结：回顾生命再塑的历程，海伦以超人的毅力和旺盛的求知欲跨越了生命的一道道沟坎；莎莉文老师用博大深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。
拓展延伸
生活中你了解哪些克服自身残疾、画出完美人生的残疾人？
通过这些故事，你受到那些启发？
音乐郑智化的《水手》徐徐响起，教师宣布本课结束。
实践作业：（屏幕显示）
我们生活在一个有光明、有声音的世界里，身边有许多需要帮助的人，让我们用善意的微笑和亲切的问候让世界变得更温暖更美丽。
板书设计：
再塑生命
莎莉文 认识具体事物 海伦·凯勒
了解美丽自然
理解爱
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