语文苏教版三年级上册小稻秧脱险记第二教时.docVIP

《小稻秧脱险记》（第二课时教学设计） ?一、教学要求： ?1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。 ?2、学会本课10个生字，理解生词，会用“激烈”、“纷纷”造句。 ?3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾剂能够保护稻秧，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。 ?二、教学重点： ?1、理解词语，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？? 2、有感情的朗读课文。 ?三、教学准备： ? 多媒体 ?四、教学过程： ?（一）、质疑激趣，导入新课。 ?1、今天，老师将和同学们一起学习一个有趣的童话故事。师生共同板书课题，注意提醒“稻”的写法，齐读课题。? 2、“脱险”是什么意思？看到这个题目，你想知道什么？生自由质疑,师相机板书：遇险？ 脱险？ ? 3、让我们带着问题去读书，注意读准字音，读顺句子，圈出不懂的词语。 ?（二）、走进文本，解决问题。 ?1、有一天，水稻田里发生了激烈的争吵，原来啊是小稻秧遇到了危险，那么它遇到了什么危险呢？ 2、课件出示:自读课文1、2自然段，读后交流：杂草是怎样跟小稻秧抢营养的？你觉得这些杂草怎么样？你是从哪些词语感受到的？请你用小圆点把它们表示出来。 （课件出示1、2节）,让学生自由读，读后讨论。 （出示课件：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命地抢） 自己读读这些词语，哪些词语的意思你理解了？（学生自由读） 谁来说说，你读懂了哪些词语？你能通过朗读让我感觉到吗？ 指名多人读，领着大家读。请你读读这个句子，大家一起读。 团团围住：表演理解；气势汹汹地嚷：指名多人感情朗读；一拥而上：动作表示；拼命地抢：朗读体会。 4、 老师还想和大家演一演——我当小稻秧，请第一排的小朋友当杂草，你们愿意吗？来吧： 师：杂草一拥抱而上，把小稻秧团团围住，你们应该怎么站? 师：“你们要干什么?”? 生：“快把营养交出来!” 师：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢?”?? ?生：……? 师：杂草一拥而上，把小稻秧团团围住，（教师指学生）它们厉害不厉害?凶不凶?——这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?讲理不讲理?——这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?——这就叫“不由分说”。是啊，水稻田里不断地传来杂草与小稻秧的争吵声， 出示句子：（1）一天，水稻田里发生了争吵。 （2）一天，水稻田里发生了激烈的争吵。 ? 读一读这两个句子，你觉得哪一个好？为什么？指名读短语：激烈的争吵 “激烈”就是指争吵或战斗很凶。你能用激烈造一个句子吗？ 我们还可以说激烈的 （战斗、争论……）你能用激烈说一句话吗？ 5、拿起书本，一起有感情地朗读课文的1、2自然段。 （三）、听了你们的朗读，老师仿佛看到了因为缺乏营养而奄奄一息、脸色蜡黄的小稻秧。（手指课题）那么，这些可怜的小稻秧后来是怎么脱险的呢？请同学们自由朗读课文的3、4、5自然段。 1．正当杂草得意洋洋的抢营养的时候，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一颗杂草警觉地抬起头，（出示：警觉）谁知道这个词语的意思？ 2．师表演警觉的抬起头，生读。 3．我们一起去看一看杂草的疑惑，读第三自然段1－2句。 4．正当杂草疑惑时，一个洪亮的声音响起来。（出示句子：这时一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”） 5．生读说话部分。 6．这个声音是正义的、洪亮的。师读：这时，一个洪亮的声音响起来 7．“收拾”谁能给它换个词？ 8．生答“（消灭、侵除、打死） 9．对，“收拾”在这里是消灭、侵除、打死的意思，但再听听这一句话，它又是什么意思呢？（妈妈说：“你的房间很乱，你应该收拾一下了。”） 10．生答（打扫、整理）。 11．对，同一个词语在不同的句子中会有不同的意思，所以以后我们在理解词语时应该结合句子意思来理解。 12．全班再读句子。 13．杂草一听，心里害怕了，忙问：“你是谁？”（对着一生） 14．一生站起回答：“我是喷雾器大夫。” 15．师问：你想不想让杂草更加怕你，（想）那你怎么回答呢？再来一次好不好？ 16．师问：“你是谁？”生大声地答：“我是喷雾器大夫。” 17．喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说（生跟着读） 让学生练读第三自然节。 18．全班的杂草们站起来，师：稻田里的毛毛雨下个不停，杂草有气无力地说：（生接着说，生读得较大声） 19．看来除草剂喷得不够，来，我多喷些，再来一次，杂草们有气无力地说：“（生接着读，读得很好） 20．不一会儿，杂草纷纷倒了下去，（生全都倒下了）（板书：纷纷倒下）。 纷纷是什么意思？谁能用“纷纷”来说一