语文苏教版三年级上册《石头书》教学设计.docVIP

义务教育课程标准苏教版语文三年级上册 大营街中心小学 童文 义务教育课程标准苏教版语文三年级上册 第六单元《石头书》教学设计 学校：大营街中心小学 教师：童文 一、教材分析： 《石头书》是苏教版三年级语文第六单元的一篇科学小品文。通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的谈话，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。 全文共有14个自然段，可以分为三部分：第一部分：（1-5）自然段写勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层一层的，就像一册厚厚的书。第二部分是（6-11）自然段，介绍了石头书上的字和画。第三部分是（12-14）自然段，讲了石头书里的学问很多，石头书的作用很大。课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中。使科普作品成了有趣的儿童读物。 二、学情分析： 三年级的学生对科普知识是非常感兴趣的，也有了一定的阅读理解能力，能够通过读课文感受到化石知识的趣味性，但是学生对于化石的知识比较少，所以，除了展示课件上的图文外，有必要让学生了解一下实物化石，这一般的实验室都有。在教学上针对学生对于化石知识贫乏的情况，应该简单讲一下化石的形成。 三、教学目标： 1．知识和能力： 能有感情地朗读课文，读好人物对话。通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。 2．过程和方法： 通过自主学习解读文本，初步学会自主批注的学习方法，培养学生善于思考的习惯。合作探究拓展文本重点，提高学生搜集和处理学习信息的能力，在合作学习中培养学生认真聆听，善于表达，自我总结的能力。 3．情感、态度和价值观： 培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学，爱科学，用科学的思想。 四、教学重、难点 1．能有感情地朗读课文，读好人物对话。 2．培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学，爱科学，用科学的思想。 五、教学策略： 1．运用“自主合作探究”的学习方式把读、思、议结合起来，深入解读文本，培养学生对语言文字的理解、感悟能力。 2．通过多媒体课件、温馨提示、师生共读等形式创设师生平等对话的氛围。 六、教法、学法： 教法：应用“自主探究”教学模式组织本课的教学的教学活动。通过文字、图片，让学生感受石头书的知识；在引导学生自读质疑、自主感知、自主探究的过程中给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。 学法：课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读—质疑—感知—交流—合作探究—多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。 七、教学媒体 化石标本若干份、多媒体课件 课前活动：亲爱的同学们，咱们又见面了，昨天我们已经认识了，老师非常喜欢你们，很想进一步了解你们，能跟老师说说你们课余生活都做些什么？（学生说）读书的孩子真多啊！你们都读些什么书呢？（交流）有什么收获呢？ 八、教学过程： （一）谈话导入，自主质疑 1．你们都是爱读书的孩子，老师今天就给同学们带来一部神奇的书，（板书：书）（课件1）出示：石头）这是（石头）（板书：石头），让我们一起去探索这部书里的学问吧！齐读课题。 2．你们最想从这部书里知道什么？（据题质疑） （1）为什么叫它石头书？ （2）石头书上有什么内容？ （3）石头书有什么作用啊？ …… 3.过渡：你们提的问题多有价值呀！会提问的孩子就是会读书的孩子，提出了问题，是不是一定会想办法把它弄明白？ 4.哦，问个明白，探个究竟，这就叫“刨根问底”，就让我们轻轻地打开书，到课文中去“刨根问底”吧！ （二）初读课文，自主感知 1．用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，有问题的地方用“？”标出。 2．边读边思考刚才提出的问题。 3．检查自读情况。 （1）（课件2）出示字词读，强调“贝壳”、“地壳”的读音。 （2）勘探员叔叔为什么把石头称为书呢？ （外形；内容——字，画；用处） （三）多元感悟，自主探究 1.合作探究：默读课文，你从文中的那些地方读出了石头书的外形、字、画、用处，找出相关语句用“——”划出来，并组内交流。 2.汇报交流： （教师相机教学相关部分） 外形： （1）和书本作比较。（课件3）看，这块石头，它（板书：一层一层）的，就像我们的书本，（板书：一页一页）的。 （2）文中哪一段写出了石头书的外形，用横线画出来读一读，指名说。（课件3）出示句子：“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”齐读。你能把这句话换种说法，意思不变吗？（课件3） （3）角色朗读1-5自然段。 字——雨痕、波痕、矿物（出示课件4、5、6） （1）默读课文第7自然段，找出石头书中的字是什么？圈出来。 指名交流。相机出示句子、读（课件4、5） （2）“足迹”是什么意思？为什么不直接用“脚印”？（避免用词的重复） （4）认