谈体验式英语教学策略在英语教学中的应用.docVIP

PAGE PAGE 1 谈体验式英语教学策略在英语教学中的应用 　　在英语教学中，学生的英语交际能力差、自主学习缺乏。在进行英语教学时，体验式的教学模式在英语教学中有着良好的应用。体验式教学注重以学生作为学习主体，以相关任务为前提，让学生能够通过具体实践活动来学习和了解英语。针对体验式教学的基本特点以及理论基础，首先进行了探究并根据其在英语相关教学中的实践和应用进行了重点分析和论述。 　　体验式英语教学建构主义理论体验式教学最初来自于体验式的相关学习理论，在目前公认的对于体验式学习进行阐述的模型为DavidKolb提出的一项体验式的教学模式。体验式的相关教学，也就是在整个教学过程里营造或者模拟情景。通过老师对学生的引导和设计之下，进行体验式教学的四个阶段的学习模式的体验，并在不断地体验过程中进步。 　　一、体验式教学策略的理论基础及内涵 　　1.体验式教学的内涵 　　体验式教学是外语教学在目前的理论发展前提下，依照体验式的相关学习优势所提出来的。体验式教学指的是在进行教学的过程里，教师能够根据教学内容以及教学目标的相关要求来进行目的性的学习情景创设，从而有效地激发学生的自身情感。在这个过程中，教师只起到了引导和旁观的作用，让学生自己去领悟知识和感知知识，并且在不断的实践中进行应用。 　　2.体验式教学的实际理论基础 　　体验式教学与其学生进行学习的学习方式以及学习风格息息相关。根据相关感知模式的差异可以分为触觉学习、体验学习、听觉学习、视觉学习。根据不同的学习风格，学习的实际学习方式能够分为探究型学习、合作学习、自主学习、体验型学习、接受型学习。1984年，倡导体验学习的DavidKolb提出了相关体验学习圈。体验学习有：主动实践、抽象感念、思维观察、具体经验四项环节。在这四个环节不断的循环中，不断地有所提升和感悟。体验的具体是反思和观察的基础，实际观察到的内容会不断的转化为因为演绎推理所形成的新的理论或者认识里面，从而升华到一个全新的抽象概念。这些抽象的认识或者理论会进行新的实践和体验，也就形成了一个良性循环。 　　二、体验式英语教学的实践与应用 　　体验英语教学的相关理论主要来源于体验学习理论以及建构主义理论。因此，在进行体验式的英语学习和教学中要体现和强调学生的自主性和主动性，要符合实际的体验学习圈的相关循环理论。因此，在英语体验式的教学实践活动中，可以进行以下几个阶段的学习和教学。 　　1.教学要求、目标、内容分析 　　每一个章节，每一个课堂都要有具体的教学要求和教学目标，教师首先应该对于教学要求以及教学目标进行了解和分析，对于教学的内容进行深入研究，确定教学目标、教学内容以及相关知识点之间的关系。教学内容是怎样对于教学目标进行保证和支持的，除了教学内容上的知识之外，还需要哪些补充材料等。 　　2.情境设计 　　以教学实际内容为基础，根据相关教学目标来进行教学的情境设计。情境设计对于教学的教师提出了新的挑战，教师应该以相关教学内容作为出发点和前提，以相关教学目标作为指导和方向，进行相关教学情景的模拟和创造。情景设计包含有输出性的相关情境设计以及输入性的相关情景设计两种。根据相关情境体验的实际途径的不同来进行途径分层：一是意识通过相关课堂的英语活动来进行体验。二是经英语来进行英语体验，只要是进行营造和创设英语学习环境和良好的学习氛围。三是通过多媒体和网络的相关途径来推进和加强英语体验。对于这三种途径都应该满足以下相关要求：（1）指向性的学习目标，也就是说，学生的学习目标必须作为整个情境设计的基本前提。（2）内容和形式的趣味性。只有学习内容充满趣味性，才能够激发学生的学习主动性和积极性。（3）将学生作为学习和教学的主体。情境体验的主体不是教师，而是学生。教师仅仅在整个过程中起到引导和促进的作用，要发挥学生的主体位置，进行自主的学习。（4）对于语言的交际意义以及使用的真实环境进行强调。传统教学与情景教学之间的最大的转变，就是情景教学是通过学生自身的感悟、感受、体验来进行抽象的理解、归纳、概念、总结，之后再开展新的实践和体验，通过不断的循环强化和刺激，使得学生的认知不断的深入和升级，从而完成整个知识意义的相关建构。语言实践和情境体验是为了能够真正的使得语言的实际交际功能得以实现，以及对于学生的实际交际能力进一步提高。（5）反思性、感悟性、思考性。在学生完成相关体验学习实践之后，应该进行感悟、思考和反思，并通过思考形成自己的概念和认识。 　　3.材料准备 　　根据实际的情景创设的需要进行相关材料的准备工作。材料包括有很多，首先是语法点、阅读材料、词汇等语言材料的相关准备。再者，就是场景布置、道具、多媒体课件、多媒体材料、视频、音频、图片等的应用。对于材料要进行充分的准备，尽量地使得情景创设效果逼真和贴近现实，让学生能够不