探讨建构主义教学理论下国际金融课堂教学模式论文.docxVIP

学生金融论文范文:探讨建构主义教学理论下国际金融课堂 教学模式论文 建构主义教学理论下国际金融课堂教学模式论文 摘 要：传统的教学模式是以教师为中心，建构主义教学模式把 学生自身的努力放在教育的中心地位，强调学习者是主动建构知识的 主体。从课堂教学活动来探讨建构主义教学理论在国际金融教学内容 和教学策略上的改革。 关键词：建构主义理论；国际金融；课堂教学；教学模式 1002-2589 (2014) 18-0207-02 建构主义的最早提出者可追溯到瑞士的皮亚杰，他认为儿童是 在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识， 从而使自身认知结构得到发展。在皮亚杰的理论基础上，科尔伯格进 一步研究了认知结构的性质与认知结构的发展条件；斯腾伯格和卡茨 等人则强调了个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用，并对 认知过程中如何发挥个体的主动性做了认真的探索；维果斯基则强调 认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用。所有这些研究使建 构主义理论得到进一步的丰富和完善，为实际应用于教学过程创造了 条件。 一、建构主义的教学模式与传统教学模式的特点对比 传统的教学模式是以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种 媒体作为教学的手段和策略向学生传授知识；学生则被动地接受教师 传授的知识。这种模式的特点是：教师是知识的传授者和灌输者；学 生是知识灌输的对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体是教 师向学生灌输的策略、手段。建构的教学模式是以学生为中心，在整 个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和推动者的作用，利 用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性 和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的作用建构 的目的。在这种模式下，学生是知识作用的主动建构者；教师是教学 过程的组织者、指导者、作用建构的帮助者、推动者；教材是学生主 动建构作用的对象;媒体是用来创设情境、进行协作学习和会话交流, 即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。 通过两种教学模式的对比，可见建构主义理论的核心思想是以 学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识作 用的主动构建；教师要由知识的传授者、灌输者转变为对学生主动建 构作用的帮助者和推动者。建构主义教学模式既强调了学生的认知主 体作用，又不忽视教师的指导作用，有利于学生思维能力的培养，更 有利于提高学生的自主学习和协作学习的能力。 二、建构主义教学理论下国际金融课堂教学模式探讨 建构主义教学模式把学生自身的努力放在教育的中心地位，强 调学习者是主动建构知识的主体。因此，教师在教学活动中应该以学 生为中心，选择的教学内容和教学策略要能够贴近学生，注重培养学 生独立探索的学习精神以及善于运用理论知识分析理由和解决理由 的能力O本文从课堂教学活动來探讨建构主义教学理论在国际金融教 学内容和教学策略的改革。 （一）以学生为中心设计教学内容 学生在校期间大部分知识获得都来自课堂，课堂教学内容是影 响学生能力的一个关键因素。金融学是一门应用型学科，与实际经济、 金融形势和实践紧密和连，作为金融专业的学生，有必要关注国家宏 观调控政策及国际国内金融动态。因此，为了加强学生对每章节重难 点的理解和运用，笔者将学生分成若干小组，给每个小组围绕教学内 容布置一些操作性强的任务。比如在讲述国际收支时，笔者会要求学 生收集我国近30年国际收支的变化情况，并分析我国国际收支长期 顺差的理由，以及政府采取的调控措施。教师所选择的教学内容和布 置给学生的任务要能够贴近学生的知识和能力基础，学生通过努力和 相互协作可以顺利完成，这样一方面可以提高学生的学习兴趣，用实 践证明国际金融确实是一门实用的学科；另一方面可以在对金融事件 进行解读的过程中，达到对所学理论知识的预习、复习和巩固，能开 阔学半视野，增强学半对相关经济事件和新闻的敏感性，提高学牛解 决理市的能力。 （二）以学生为主体采用多样化教学策略 笔者将建构主义的学习教学理论的思想引入实际课堂教学活动 中，采用了多种可推动学生思维发展的具体教学策略。 1?引入案例分析策略来讲授课本内容。首先，教师应注意案例 的选择，要尽量将国际金融的原理与当前金融形势的热点、焦点理由 和具体实例结合起來。比如讲述货币危机理论吋，可以引入东南亚危 机、美国次债危机以及欧洲主权债务危机的案例。其次，教师可以利 用多媒体计算机将案例以幻灯、影像及文字的形式向学生陈述，使学 生能生动形象地对案例进行阅读和分析，加深对基本理论的理解，提 高学生学习兴趣。最后，待教师将案例陈述完毕后，可以向学生提出 一些理由供学生讨论。 2.运用讨论法来加深对知识的理解。课堂讨论通常以小组为单 位或者学生自由发言形式进行，让每个学生都参与其中，尽量充分地 发表观点。笔者认