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《学棋》第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认读本课生字，学写“弓、鹅、专”；理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容，知道两个学生学棋的不同表现。
教学过程：
一、导入：
1、学生看图片（各种各样的棋）我们一起来看一组图片，刚才这组图片，都是和什么有关？（棋）
2、今天老师和小朋友一起学一篇古人学棋的故事，伸出手和老师一起写课题，边写边说：“学”字上紧下松，“棋”木懂谦让窄一点，右边其字宽一点，两竖起笔有高低，长横穿插才好看。
齐读课题。
3、“棋”左边是木字旁，这就告诉我们古时的棋子是用——木头做成的。像“棋”这样一边表示读音，一边表示意义的字就叫——形声字。
再读课题，问：读了课题你有什么问题想问吗？
（下的什么棋？谁跟谁学棋？怎么学的？学棋的结果怎样？）
二、新授：
（一）初读
1、这些问题的答案啊全写在故事里了，先听老师来讲讲这个故事。
小朋友们都听得两眼放光了，赶紧自己去读读课文吧！打开书，大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、小朋友，在你读课文过程中，一定发现了课文中有许多带有“棋”字的词语，找一找，划一划。
交流：你找到了哪些？第一小节有——，第二小节有——，第三小节有——
3、回答第一个问题：课题中学的是什么棋？（围棋）看大屏幕，这就是围棋，最早起源于我国，已有四千多年的历史了，后来传到了日本、韩国，甚至欧洲。
这方方正正的，就是——“棋盘”，黑白两色的叫——“棋子”，
棋盘两边下棋的人叫——“棋手”
瞧，这位棋手正在棋盘上摆放一些子，就叫——“布子”
一位棋手下棋的水平叫——“棋艺”
4、了解了这些有关围棋的知识，你一定能把这些词语读好。指名读，齐读。
5、回答第二个问题：通过读课文，你知道是谁跟谁学下棋？（两个学生跟秋学下棋）
（二）学习第一小节
1、为什么要跟秋学下棋呀？到课文中去读读找找答案。（幻灯片出示）
（1）“能手”指读，什么样的人被称为“下围棋的能手” ？
那射箭射得特别好的人，称他为——射箭能手
歌唱得特别动听的人，称为——唱歌能手
我们班一定也有许多小能手，能介绍一下吗？
（2）秋下围棋的水平很高，远处的近处的人都知道有这么一个下棋能手，这就叫——“远近闻名”，指读，是什么意思？让很远的人都能听到他的名声，（知道我们横山桥有什么是远近闻名的吗？）指导读。
让我们一起来夸夸这位下围棋的能手。齐读第一节。
（三）学习第二小节
回答第三个问题：怎么学的？
1、谁来读一个学生的表现？
（1）出示长句“一个学生——问上几句”指名读
长句子不仅要读准字音，还要注意停顿。自己练练，指名读。
（2）觉得这个学生学得怎么样？（专心致志），什么叫“专心致志”？ 你从哪些地方看出他专心致志了呀？（一边听，一边看，问上几句，关注了这些重点词你就能把句子读得更好了）再次指名读。
（3）这个学生专心致志学棋的态度值得我们学习，你会专心致志地做一件什么事呢？（用“专心致志”说话）
（4）辨析“致”和“志”，这两个字读音一样，“致 志”，反文旁的“致”就是集中的意思，“志”是心思、注意力的意思，所以它是心字底，这两个字很容易混淆，想想它的意思，记一记，在你的小黑板上写一写。（板贴“专心致志”）
2、另一个学生又是什么表现？
（1）出示“另一个学生呢，听着听着——动作。”
这也是一个长句子，想想在哪里应该有停顿。指名读
（2）这个学生听着听着就会——“走了神儿”，指读。什么意思？（不专心，在想别的事了）
他不在想学棋，他在想什么呀？
（3）这儿还有个词谁会读？“拉弓射箭”。
看“弓”和“箭”的图片。“弓”和“箭”是一对好朋友，它们谁也离不开谁，所以它们还能组词“弓箭”（在白板上将两个字复制拖拉出放在一起）
（4）“拉弓射箭”其实是两个连贯的动作，谁来做一下。
要想箭射得远些就得——一起做动作。瞧，弓被我们拉满了，拉满的弓显得多有力，“弓”字写在田字格也要饱满有力。师范写，边写边说：一折靠向横中线，二折稍微收一点，竖折折钩要饱满。生描红。
3、这一小节写到了两个学生的表现，我们来合作读一读，女生读一个学生的表现，男生读另一个学生的表现，其余部分老师读。注意读好长句子。
（四）学习第三小节
回答第四个问题：这两位学生拜秋为师，学棋的结果怎样呢？
（1）学棋的结果怎样？分别板贴“出色的棋手” “没有多大长进”
（2）（出色的棋手就是我们第一小节中提到的那个词语“下围棋的能手”，另一个呢？你能给长进找一个近义词吗？）出色的棋手指棋艺很高，没有多大长进呢？是不是说一点长进也没有？
（3）拜同一个师傅学棋，怎么会有这样截然不同的结果呢？下节课学习
三、写字教学
1、今天我们专心致志地学习了这篇课文，做任何事情，都要专心致志，才能有所成就。下面我们要专心致志地来学写生字，“鹅”用部首查
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