9.2 一元一次不等式应用.docxVIP

9.2 一元一次不等式 第3课时 武汉市先锋中学 李 娟 教学目标: 【知识与技能】 会根据实际问题中的数量关系列不等式解决问题，熟练掌握一元一次不等式的解法 【过程与方法】 初步感知实际问题对不等式解集的影响，培养学生的数学建模能力和分析问题、解决问题的能力 【情感态度与价值观】 通过开放性问题的设计，增强学生的创新意识和挑战自我意识，激发学习兴趣 教学重点难点: 【重点】根据题意，分析各类问题中的数量关系，会熟练列不等式解应用问题 【难点】从实际问题抽象出不等关系,建立不等式模型进行求解 教学过程: 一 创设情境 导入新课 教师引出本节内容: 前面我们结合实际问题，讨论了如何根据数量关系列不等式以及如何解不等式．在本节课上，我们将进一步探究如何用一元一次不等式解决生活中的一些实际问题． 【活动一】 我当家 我作主 天马旅行社推出“武汉一日游”的旅游项目,并针对此旅游项目推出两种售票方案: A:大人每位160元，小孩或学生每位40元. B:团体旅游，五人以上(含五人) 每位100元. 现有两个家庭前来参加旅游,如何选择购票方案更省钱? 设计意图: 利用身边的问题创设情境，以激发学生的学习热情. 以学生熟知和感兴趣的旅游事件为背景,本题表述清楚直白,数据简单,学生容易理解上手,为活动二的探究问题埋下伏笔. 问题1: 根据你家人员实际情况，设计最佳出游方案 ? 设计意图: 让学生真正参与到数学活动中来,体现我当家,我作主,充分调动学习积极性. 二 新课讲授 合作探究 【活动二】 我探究 我发现 甲,乙两商店以同样的价格出售同样的商品,并且又各自推出不同的优惠方案: 甲: 我店累计购买100元商品后，超出100元的部分按原价的90％收费 乙: 我店累计购买50元商品后，超出50元得部分按原价的95％收费 顾客到哪家商店花费少? 问题2: 如果你要分别购买40元，80元，140元，160元商品，应该去哪家商店更优惠？ 问题3: 如果购物款达到x元，那么我应该去哪家商店？ 设计意图: 设置这两个问题是从特殊到一般,降低了题目本身难度,同时学生在利用不同数据计算的时候会发现,此类问题需要分类讨论. 问题4: 从表格中你能看出哪家商店花费少吗? 问题5: 如果累计购物超过100元,在两家商店的花费情况如何? 什么情况下,到甲商店购物花费少? 什么情况下,到乙商店购物花费少? 什么情况下,到两个商店购物花费一样? 设计意图: 学生分小组讨论,交流,教师指导,学生自己总结 问题6: 你能综合上面分析,给出合理的消费方案吗? 设计意图: 将数学问题转化成实际问题的解 三 应用迁移 巩固提高 【活动三】 我训练 我提高 1、某学校计划购买若干台电脑，现从两家商店了解到同一型号的电脑每台报价均为6000元，并且多买都有一定的优惠．甲商场的优惠条件是：第一台按原报价收款，其余每台优惠25％；乙商场的优惠条件是：每台优惠20％．学校经核算选择甲商场比较合算，你知道学校至少要买多少台电脑？ 2、本周末老师组织学生参观蜡像馆，蜡像馆的门票是每人20元，60人以上（含60人）可按团体票购买，八折优惠。 （1）若全班50名师生去参观，如何购买，花费最少？ （2）若人数少于60人时，多少人买60人的团体票比买普通票花费少？ 四 小结反思 布置作业 【活动四】 我总结 我反思 1、你知道列一元一次不等式解应用题有哪些步骤？与列方程解应用题有何异同？ 2、在“选择优惠方案”的过程中领悟“分类讨论”的数学思想。 【活动五】 作业 教科书习题9.2第7,8,9题