知行合一,培养幼儿良好的行为习惯.docVIP

PAGE PAGE 1 知行合一,培养幼儿良好的行为习惯 　　习惯是一种行为模式，要在实践中得以实施，生活中得以运用巩固，把抽象的要求化作具体的行动指标。这不是一朝一夕、一事一物的一节课、一个活动就能见效的，既要有计划有目的有系统的“显性课程”，又要有多渠道、多方位的有机渗透的“隐性课程”。因此，对幼儿进行良好行为习惯的培养与幼儿一日生活中的各种教育活动要相互融合，侧重在日常生活实践、游戏与教学等方面进行。 　　一、一日活动环节的相互渗透促进幼儿良好的生活习惯的养成 　　第一，以课堂教学为主阵地直接渗透 　　当我们每天对着孩子们说出“要好好吃饭，好好睡觉；懂礼貌，讲卫生”这些泛泛的要求时，孩子们会感到茫然，不知所措。他们还不能够理解这些要求所涵盖的具体指向和内容。针对该年龄段幼儿的特点，我们不如运用孩子们喜闻乐见的形式将“要求”“润物细无声”地传达给他们。比如：通过讲故事《小河马拔牙》教育孩子保护牙齿，养成早晚刷牙，饭后漱口的习惯，通过故事《样样都爱吃》使孩子养成不挑食的习惯。在进行《样样都爱吃》活动前，我们注意到好多孩子挑食偏食的情况比较严重，有的不吃蔬菜，有的不吃肉，有的不吃辣，于是课题组经过讨论设计了此活动，以生动的故事教育激发孩子愉快进餐的积极性。故事中设计了熊大大和熊小小这对双胞胎的比赛，让孩子们认识到小小之所以比赛总是失败是因为小小挑食，启发小朋友用自己的话语劝告小小要样样都爱吃，身体才会棒，然后延伸到生活中。小朋友通过认识各种蔬菜和水果等方式说出“我爱吃青菜”“我爱吃鱼”“我爱吃辣椒”等等话，并给勇敢克服自己挑食习惯的幼儿及时的鼓励。通过和小小一起加油的方式形成了孩子们对样样都爱吃的进餐习惯。活动中还让幼儿与故事中的小小进行互动，增加了情感交流与体验。通过这次活动，孩子们进餐的习惯大有改观，进食欲望非常好。我们每学期都进行课题研讨活动，每月一次课题组活动，以一课三研的方式进行集中讨论，探索促进幼儿教育发展的有效途径。 　　第二，把握日常活动中随机教育的机会，自然强化 　　课堂是基础，而课外的巩固才是习惯强化成自然的好渠道。因此，我们在游戏、盥洗、谈话等各环节中反复提醒，加以强化，有效促进了习惯的自然形成。 　　比如我们利用每周一升国旗讲话活动和早上晨间谈话的时间，由老师轮流主持，根据课题内容和幼儿表现出来的现象，运用故事、儿歌、表演等方式进行教育。 　　在过渡环节中和突发事件中也能随机教育。比如在盥洗时，念儿歌《洗手》——小朋友，来洗手，卷起袖，淋湿手，抹上肥皂搓呀搓，清清水里冲一冲，再用毛巾擦一擦，我的小手真干净。散步时，儿歌《轻轻》——开门轻轻，关门轻轻，说话轻轻，上下楼梯也轻轻，我要做个小轻轻。教育幼儿会控制自己的声音，学会小声说话。睡觉时，歌曲《十二点钟静悄悄》——十二点钟静悄悄，我们准备睡午觉，轻轻脱衣轻抬脚，轻轻躺下不说笑，小花被呀盖盖好，闭上眼睛睡着了。上课前儿歌《爱学习》——上课时，坐正直，两手放平看老师，要发言，先举手，老师允许再回答。只要我们的老师自己能够做个有心人，就能收集到好多这样的资料，然后在教学中点点滴滴运用到每一个环节里去。 　　第三，开展生活技能比赛，促进幼儿养成良好生活习惯的积极性 　　促进幼儿习惯养成的积极性和主动性，最好的办法就是比赛。因为有了竞争目标，孩子们才会特别有劲，因为有了奖励，孩子们才会努力不放弃地去追求。为激发孩子的竞争意识，满足成功的需要，我们在年级组分别设置了生活自理能力的比赛，并以班级为单位进行比赛。小班为穿衣服穿鞋子比赛，中班为叠衣服比赛，大班则为叠被子比赛。各班在班内都积极进行了热身比赛，然后各班在班级比赛的基础上各自选出了10名代表进行年级组的对抗赛，全体师生共同参加，在激烈的竞争中，最终评出了一、二、三等奖并现场颁发了奖状。孩子们拿到奖状合影时笑容特别灿烂。比赛，不仅激发了孩子的竞争意识，更重要的是老师可以以此为契机，促动更多的孩子参与到活动中，从而掌握孩子生活习惯养成的实际水平。 　　二、情境与生活的有机结合培养了幼儿良好的交往习惯 　　第一，情境游戏的开展为孩子们创设了培养良好交往习惯的平台 　　游戏是孩子们最喜欢的学习方式，最能激发孩子们的主动性。交往习惯的养成需要在生活化情境的再现中才能充分有效地发挥效果，因此在进行中班幼儿交往习惯的养成教育中，最多地使用了情境游戏的方法。课题组根据目标有计划地制订了课程内容逐步实施研究。如情境游戏《小熊请客》、《让座》、《好朋友》、《狮子与老虎》等等，均以情境表演的方式表现故事情节，幼儿在看表演过程中形成了一定的认识，辨别好习惯和坏习惯，再通过实际参与创造表演的方式模仿交往中的礼貌用语，感受正确的交往习惯。如在进行《让座》的活动中，教师创设了一个乘坐公交车去旅行的情境，每个小朋友根据自己的座位号坐上