直觉涂鸦创作.docVIP

PAGE PAGE 1 直觉涂鸦创作 　　直觉在艺术创作中有重要的意义。作为美术老师，应引导学生尊重直觉寻找创作素材，调动直觉锤炼创作构思，利用直觉学习创作技巧，顺应直觉凸显创作风格，突出绘本制作的原创性，促进学生综合能力的发展。 　　艺术直觉原创性绘本制作直觉是人类感知世界的能力和方式。在艺术创作中，直觉则表现为对绘画语言的感知，直接地把握画面，即艺术直觉。对艺术形式的感知通过直觉的洞察来认识和选择。对艺术形式的意味，也都是通过直觉来发现。艺术直觉包涵着深刻的内在心理因素，是对客观世界的感悟和深刻的心理体验过程。它是情感、想象、感知交融在一起的多种心理功能的综合体，直觉是艺术创作的生命线。 　　绘本，以其精彩的画面，精妙的故事，精巧的设计，精美的印刷，深受孩子们的喜欢。于是，我们在美术教学中开展了学生原创绘本制作活动。绘本的创作需要一定的故事情节、绘画设计与技能等。而学生在创作中常常故事情节雷同，画面形象雷同，半临摹状态，思维不流畅，笔底下的形象也别别扭扭的。因此，笔者尝试着引导学生顺应直觉，充分观察体验生活，从生活中汲取绘本创作的灵感及创作的激情，阅读绘本时浸泡式感受绘本节的创作手法，以个性化的表现形式凸显绘本原创性。 　　一、尊重直觉，从生活体验中寻找绘本创作的素材 　　指导学生尊重直觉，从生活体验中寻找创作素材，保证了学生绘本制作的原创性。在绘本创作中，直觉可以把握逻辑思维无法把握的感觉，比如某种表情和某种状态，可以抓住转瞬即逝的印象，可以感受无以言传的意味与形式，可以促使心理活动自由释放和舒展，可以进行反常规的创造，不必绞尽脑汁地构思，而以直觉意象为想象的材料；可以加快创作的进程，有一挥而就的功效。 　　直觉渗透着浓郁的情感，包含着鲜明的价值评价。对于社会生活中的事物，直觉对事物作判断时，表现出鲜明的喜怒哀乐，爱憎情绪，或褒或贬，好善恶恶。 　　1.观察体验生活 　　从大千世界中发现值得讲述或记录的故事，鼓励学生以个人的经历、记忆和趣事作为故事的原型。如马××的《我的香港之旅》，基于细腻的观察，生动描绘了小作者到香港旅游时的兴奋、新鲜、刺激和尴尬。 　　又如王××的《小蓉的一天》以平常的一天，反映了当前学生忙碌的学习生活，让人看了以后平添一份忧伤，更多一丝感叹。 　　2.关注解读社会 　　引导学生通过看报纸或电视，关注流行时尚，用画笔来表现丰富的社会生活。如郑××的《鬼丫头美容记》记录了孩子们对当前社会流行的美容生活体验，有点幼稚，有点捣蛋，更多的是天真和好奇。 　　3.阅读理解经典 　　从古今中外经典中挖掘素材，用绘本的形式来描述书里书外、古今中外的趣闻轶事，同时理解和体验经典。如张××的《王子猷雪夜访戴》，用一个四年级学生的想象力，描绘出王子猷咏诗赏雪时的兴致勃勃，访友时的热切心态，船至友人家门口时又兴尽而返，把王子猷的率性自然、天真通脱、了无挂碍的行为刻画得惟妙惟肖，特别是“哗”表现出诗人情绪；用“嗯”来表现平静的心境；“回去吧”则带着忧伤的美丽，把晋人的洒脱都镌刻在了画面中。 　　二、调动直觉，在快乐游戏中锤炼绘本创作的构思 　　学生的艺术直觉往往处于精神放松和愉悦状态下，才能真实流露出来。游戏式的教学，是调动直觉的好方法。不必为学生设置固有的范式，只需主导一种轻松活泼的游戏性学习环境即可，让学生在整个创作过程中感受到无拘无束，自由自在。这样一来，既体现了儿童美术的自由精神，又调动了学生的直觉，更利于绘本创作的构思。 　　1.天马行空编故事 　　在课间活动时，在学生自由自在玩耍时，你经常会发现：其实学生是编故事的高手，能信口开河，看见什么编什么，滔滔不绝。而大多数绘本的灵感就来自简单的叙述。如张××的《疯狂的松鼠》，这是一本孩子在练习画素描静物时无意识涂鸦的产物，绘本的制作过程很是疯狂，或许受了《哈利波特》的影响，六年级的小作者凭着直觉胡编乱造，形成了“马桶出版社”“导演：张××的0.5mm厘米高考专用笔”“飞贼式发行”等绘本故事，其中无不透露着孩童世界的机灵。 　　2.心驰神往讲故事 　　为了拓展绘本创作的构思，笔者在美术课前安排快乐三分钟，设立“故事大擂台”。教师给出主题，学生根据主题编故事，可以小组合作。在七嘴八舌的交流中，妙语连珠，情节跌宕起伏。如应××的《拯救地球》，就是在这种游戏中完成创作构思的。小作者把自己化生成拯救地球的超人，挖空心思地通过各种机械手段去解除地球的危机，但是地球也因此成为了“机械地球”，眼看着资源即将耗尽，孩子也懵懂的意识到只有通过对世界的博爱和怜悯才能完成自我的救赎。故事充满了英雄主义情结，构思巧妙，形象鲜明，情节紧凑。 　　3.兴致勃勃演故事 　　自编自导的故事表演，更是精彩纷呈。在师生热情鼓励下，引导学生演出故事中各种角色的神情、姿态……在游戏中完成故事从语言到形