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小班语言活动《这是谁的家》 介休一幼：张月玲 目标：1、能听懂简单的语言指令，建立语言与画面之间的 联系。 2、能找到家的黑夜对应图。 内容：《这是谁的家》 重点：能听懂简单的语言指令，建立语言与画面之间的联系。 难点：能找到家的黑夜对应图。 准备：三座房子的白天、黑夜图片6幅 小艾、阿迪、 莫莫图片各一 红花、绿花、蓝花各10朵 过程： 一、 分别出示三幅图片，引导孩子观察画面内容，并用语言 简单讲述 岀示第一座房子 师：小朋友看这幅图上有什么？房顶是什么样的？房子周围 有什么？ 教师小结图片内容：这幅图上有一座房子，房顶是平平的, 房子旁边有一棵苹果树，树上结着又大又红的苹果。 出示图二，引导孩子观察 师：这幅图片上有什么？房顶是什么样子的？房子周围有什 么？前面有什么？ 教师小结图片内容。 岀示图三： 师：这幅图上有什么？房顶是什么样子的？房子周围有什 么？ 教师小结图片内容。 二、 游戏：“猜猜这是谁的家” 教师同时岀现三个卡通形象，“原来这三座房子是小艾、 阿迪、莫莫的家，今天这三个小伙伴要和小朋友玩一个游戏，请 你们来猜猜，那座房子是他们的家？等会猜的时候，他们会先藏 到房子里，然后请老师说岀房子的形状和周围有什么，你们听了 以后来找他们的家。好，现在请你们闭上眼睛，三个小伙伴要先 藏回家，再让你们来猜。”（孩子闭上眼晴，教师将三个小伙伴分 别放在各自的房子里） （2）教师模仿小艾、阿迪、莫莫的语气来描述房子特征， 请小朋友来猜，并分组请孩子将猜到的房子下面分别放置不同颜 色的花。 孩子放好后，教师要让孩子说说：“你为什么说这是XXX的 家”，孩子回答后，教师将房门打开，来验证小朋友们猜对了没 有。 三、 出示三座房子的黑夜图，请孩子来帮助找三座房子的黑 夜对应图 师：天黑了，小伙伴们的房子也变样了，小朋友，你还能认 出这是谁的家吗？ 请孩子逐幅观察三幅黑夜房子图，让孩子来说说这是谁的家? 为什么？（孩子来找，并请孩子说出原因） 孩子说出后，教师将黑夜的轮廓放到白天房子的图片上， 进行验证。 四、 结束活动 师“小朋友，天黑了，小伙伴们要干什么了？那我们应该怎 么做呢？好那我们就悄悄地离开这里吧，让小动物们安安静静地 休息吧！” 教师带孩子静悄悄地离开活动场地。 《速■馍的家》 介休一幼：张月玲 一.说教材 1、 说目标的确定和内容的选择 阅读是促进儿童语言能力发展的重要途径，但受儿童语言发 展水平的限制，孩子早期阅读概念比传统意义上的阅读要宽泛得 多，需要孩子运用视觉、听觉、口语，甚至还有身体动作等综合 手段来理解画面、文字等多种符号。特别需要教师进行相应的指 导，如何实施有效的策略运用在阅读指导实践活动中，是值得我 们进行探索的。小班孩子时期的阅读是起步阶段，要进行阅读能 力的培养首先要训练孩子能看懂图片内容，听懂简单的语言指令, 培养孩子们的倾听能力，进而建立语言与画面之间的联系，为孩 子的阅读打下基础。从而规范阅读的习惯，培养阅读的兴趣、促 进阅读的能力。 鉴于这点，我确定了目标：能听懂简单的语言指令，建立语 言与画面之间的联系。围绕这一目标，我选择了山西省编语言教 材上的内容《这是谁的家》。 2、 说教材的前后联系 经过两个月的入园生活，小班孩子在倾听能力方面有了一定 的提高，观察图片的能力也有了一定的发展，孩子们能够看懂简 单的图片内容，但是在表达上还不能主动地进行讲述，需要教师 的引导，而孩子阅读能力的提高需要孩子能看懂画面，听懂老师 的指令，需要建立语言与画面之间的联系，这对孩子今后的教师 引导的阅读活动有很大的帮助，因此进行这样的活动很有必要。 《这是谁的家》三幅画面，简单又有区别，适合孩子们观察与表 达，同样也适合孩子能够根据教师的语言指令进行匹配图片，符 合小班孩子的年龄特点和学习特点。 3、 说重点难点 根据教育内容，我确定本节活动的教学要求为： 1） 能听懂简单的语言指令，建立语言与画面之间的联系。 2） 能找到家的黑夜对应图 本节活动的重点是：能听懂简单的语言指令，建立语言与画 面之间的联系。 本节活动的难点是：能找到家的黑夜对应图。 说教法： 本节活动我采用的教法是：观察法、引导法、演示法、游戏 法、验证法。 首先活动开始，教师出示三幅图片，让孩子进行观察，“图 片上有什么？ ”提出问题后，教师不急于让孩子们举手回答老师 的问题，先给每个孩子充分地观察和表述的时间，先让孩子自己 说说看到了什么。 接着教师重点引导孩子们观察“房子的屋顶是什么样子的, 房子周围有什么？ 这一引导非常重要，因为三幅图片其中两 幅图片是“三角形的屋顶，是尖尖的”，有一幅图片是“平平的 屋顶”，只要孩子们掌握了屋顶的形状的不同，其中两幅“三角 形的屋顶，是尖尖的”房子周围的景物有各不相同，一座房子周 围有柳树