语文苏教版三年级上册石榴第二课时教学设计.docxVIP

三年级语文 16、《石榴》 淮安区上河镇中心小学 李政 一、巧借报纸，激发兴趣 　　师：今天就让我们走进石榴的王国。抬起手，跟倪老师一起来写写今天要学的课题。(生跟老师写)榴这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中要读轻声，咱们一起来读读课题——石榴。 　　生：(齐)石榴。 　　师：读得真好。老师在读报纸的时候看到了这样一段话：枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为—— 　　 生：中国第一，世界少有。 　　师：因此，它闻名海内外。读了报纸上这段话，相信第一小节中的“驰名中外”这个词你一定读懂了，让我们一起来读读课文的第一小节. 　　 (生齐读课文第一小节) 　　(“善使者，功半成。”这节课的导入很值得玩味。第一，倪老师没绕圈子，开门见山，直接揭示了本课的学习内容。第二，利用课题资源，落实识字、写字。第三，引进报纸资料，既激发了学生阅读兴趣，又理解了课文中的新词。) 二、检查预习 　　师：读得太棒了!看来同学们课前已经进行了充分预习，既然大家预习这么充分，今天倪老师可要来点刺激的!我要提高检查预习的难度了。 　　生：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。 　 生：(读)熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 倪老师特别仔细地听了，有一个生字的读音，读得非常标准!它读第三声，你能带大家读读这个词吗? 师：还有一个字音，老师想给你提个醒，这个字只在一些特定的词中才读“露(lòu)”，在这儿应该读“露(lù)”，自己再把这个短句读一读。 　　师：刚才这个同学不仅读准了生词的读音，有个很长的句子，她也读得很流利。其实，在读长句子的时候，只要我们像她一样注意了句子中的停顿，还有一些在意思上联系紧密的词读得紧凑一些，你，也能跟她读得一样流利，自己试试吧。 生：(读)走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 　　师：这是课文的最后一个小节，在这一小节，可出现了不少的二类字，你能把它们都读准吗？别急着举手，自己先去读读红色的词语。 　　生：(读)这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的籽儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放人口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。 　　师：读得多用心哪。同学们，在这段话中，还潜伏着一个多音字，就是这个字——间， 当它表示中间的时候，它读作——第一声。 　　 师：当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它读作——第四声。 　　师：瞧，这就是石榴籽儿，这是—— 　 　生：红的。 　　师：这是—— 　　 生：白的。 　　师：这红色和红色之间，被白色给隔开了；这白色和白色之间，又被红颜色隔开了 根据这个字在这里的意思，它应该选择读作——间(jiàn)。 (通过“检查预习”，指导学生如何把书读正确、读流利，这个环节的教学刺激、扎实、精彩。让学生自己选题检测，带有很大的未知性和挑战性，使学生感到新鲜、刺激；字字入目，句句过心，深挖细找，不留“死角”，读准字音，读通句子，这样的严格训练，培养了学生良好的认读品质，扎实、有效；教师引导自然又步步深入，点拨关键能恰到好处，评价准确而又风趣得体，把鲜有亮点的“初读”教学，上得有声有色、情趣盎然。) 三、理清文脉 　　师：同学们，通过刚才再次读课文，倪老师相信你们一定都发现了，课文的第二、第三两个小节就是在写石榴的—— 　　生：生长过程。 　　师：你能用自己的话来说说这个过程吗?别着急，这次倪老师还要比一比，看看谁能说得最简洁。给点提示，只要你说清，这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。同桌之间赶快讨论讨论，看看谁的速度最快。 　　(生讨论) 　　师：谁来说说?请你上来好吗?你一边说呀，倪老师一边配合你，把你的想法写在黑板上。 　 生：先是春天，石榴抽出了新的枝条。 　 师：(指导书写“抽”字)她刚刚说抽出了新的枝条，倪老师可以说得更简洁，那就是抽枝。春天，仅仅是抽枝吗?有补充吗? 　　生：还长出了新的嫩绿的叶子。 　 师：看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁吗? 　　生：长出了叶子。 　 生：长出了嫩叶。 　 生：长叶。 　 师：现在，你能连起来说说石榴生长的过程吗? 　　生：石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。 　　点评：如何教给学生“把握文章主要内容”的方法，这是小学第二学段语文老师需要探讨并在教学中落实的问题。本环节教学，倪老师在这方面给我们做了引领。她就石榴的“生长过程”，引导学生先理清要点，“在什么季节，石榴怎么样了”；