语文苏教版三年级上册《掌声》第二课时.docVIP

《掌声》第二课时教学设计 江苏省盐城市亭湖小学 郭蓝平 导入：同学们，今天我们继续学习21课--------《掌声》 通过上节课的学习，你还记得这些词语吗？学生默写，互批，订正。 看来字词还真难不倒大家，让我们一齐来把这些词语朗读一遍（出示所默写的词语班级 愿意 投向 情况 讲述 持久 困境 犹豫 经久不息 ）：“班级、班级……齐！” 同学们，上节课我们认识了一位忧郁自卑的小女孩小英（板书“忧郁自卑”），让我们一起来回顾一下（出示幻灯片： “她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。”） 今天啊，老师收到了一封小英的来信，谁来读一读信的内容？（出示幻灯片：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”）。 小英从以前的忧郁自卑到现在鼓起了生活的勇气（板书“鼓起勇气”），变化真是太大了！这一变化呀，还得从那次令人难忘的演讲课说起。 请同学们自由朗读2----4自然段，边读边画出掌声响起前描写小英的句子。 1、（适当评价学生读书的状态）现在谁来把你找到的句子读一读呢？ 2、老师把你们找到的句子罗列了出来（出示： 轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了 。在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。） 大家默读这些句子，说说从中你读出了小英的什么？圈画出关键词，并在相应的词语或者句子旁作批注。 （1）感悟“小英立刻把头低了下去” ： A、你从哪里读出来的？能带着你的体会读一读这句话吗？ B、她的心里可能在想些什么呢？带着你的体会读一读。 她的心里还会想些什么呢？你觉得她此时的心情怎么样？带着你的体会读一读吧。 她还可能会是怎样的心情？说再来说一说？也带着你的体会读读好吗？ C、现在我们请所有的男同学带着小英的这些心情，一齐读一读这句话。 （2）体会“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈儿红了” 体会“犹豫”： A、你从哪里读出来的？带着你的体会读一读这句话。 B 、你们有过犹豫的时候吗？跟老师说说什么时候犹豫了？ C、小英现在在犹豫什么？-------师：-是啊，她进退两难，十分矛盾。谁来读一读她矛盾的心情？谁再来？ 体会 “慢吞吞” ： A、小英犹豫、矛盾的心情还能从哪个词语读出来？ B、那“慢吞吞地站起来”是什么样子的？谁来表演表演？ （师：你表演得真形象！能带着你表演的感受读一读“慢吞吞”这三个字吗？谁再来读？ 放到句子中谁来读？谁再来？） C、如果你就是小英，你为什么会慢吞吞地站起来呢？还有吗？ D、让我们带着这些体会，一起来读一读这句话吧。 （师：从这段话中你还读出了小英的什么？） 体会“眼圈儿红了” ： A、你从哪里读出来的？ B、你有过眼圈红了的时候吗？什么时候？那时你的心情怎么样？带着你的体会读一读这句话吧。谁还有过这样的体会？您的心情怎么样？也请你读一读这句话吧。 师：从这一段话中我们读出了这样多的感受。现在请我们所有的女同学带着这些感受，一起来读一读这段文字。 （3）感悟“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。” A、从这段文字中你读出了小英的什么？你从哪里读出来的？带着你的感受读一读这句话。 B、同学们，老师将这句话做了修改，你们觉得哪句好呢？（出示：在全班同学的注视下，她走上了讲台。）说说你们的理由。（小英走上讲台容易吗？从哪些词语能够读出她得不容易？“终于”“一摇一晃” C、你能用“终于”造句吗？谁也会造句？ “一摇一晃”可以体会到她走路很艰难，很不容易。-----------带着你的感受读一读。） C、是啊，小英走上讲台是多么不容易啊。让我们带着这样的感受一齐来读这句话。 总结： 此刻，老师相信你们已经走进了小英的内心，深切地体会到了小英走上讲台的不容易。让我们带着对小英的关心和理解，再来读一读这三段文字吧！ 掌声响起前，小英是这样地痛苦、矛盾、无奈。（掌声的音效）那掌声响起之后呢？（出示：那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分感人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。） 请同学们自由读一读这些句子，思考：小英从同学们的掌声中感受到了什么？ 1、（生：感受到了关心），你从哪里读出来的？带着你的理解读一读这句话。小英从同学