语文苏教版三年级上册《掌声》第二课时教案.docVIP

《掌声》第二课时 （一）揭题。（二）感受小英性格、情感、形象的变化，导入重点段的学习。1．（课件）同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个什么样的小英呢？ 3．面对如此孤独、忧郁、自卑的小英，孩子们，你最大的希望是什么？4．你们都是善良，富有爱心的好孩子，后来，小英像你们期望的那样变了，课文中哪一小节写了小英的变化呢？请同学们把书打开，快速浏览课文，找到这一自然段，学生回答。快去读一读，边读边想一想现在的小英变得怎么样了？ 老师在学生回答的基础上板书：开朗、自信。5．看到小英这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁来读这个自然段，（课件六：第五自然段的内容）如果能通过你的朗读，让大家的眼前浮现出一个开朗活泼的小姑娘就说明你的朗读水平比较高。 过渡：原本那么忧郁、自卑的小英，现在变得如此开朗、自信，像变了个人似的。这一切是从什么时候开始的？（从那次演讲以后），现在让我们一起回到那次演讲课上，看看在那次演讲课上到底发生了什么事。三、学习二、三、四自然段，指导朗读课文，了解、体会、感受小英的内心世界，掌握“掌声”的内涵。1．首先请同学们轻声读一读课文的2、3、4自然段，然后练着用几句话简单地讲一讲在演讲课上发生的事情。谁来简单地讲一讲？（要简洁，但主要内容可不能丢）2．你听课听得很认真，请你来说说看掌声在这节课上一共响起了几次？4．学生快速阅读后，划出来，全班交流。 出示两处掌声的句子，请学生比较两处掌声有何不同？5．相机引入第一处掌声，（课件）请同学们读一读这段话，这是一种什么样的掌声？教学“持” 理解“持久”。 这掌声不光持续的时间长，而且……相机理解“骤然间”。 同学们，你们也经常上台表演或者讲故事，你得到过掌声吗？那么你们有没有在走上台刚刚站定的那一刻就得到同学们热烈、持久的掌声？（没有）但小英为什么能在刚刚站定的那一刻突然间得到同学们热烈而持久的掌声呢？（课件） 6．同桌共读2、3、4自然段，想一想，同学们在给小英鼓掌之前看到了什么？读完两人讨论一下，把描写小英神态、动作的句子用波浪线划下来。 学生读、划后，全班交流。（指名一生读所划的句子）出示课件 8、引导学生朗读、感悟以上句子。①指名读第一句话（课件）。师：小英为什么要将头低下去？课件 指导读。男生读。 ②小英想上去吗？能不上去吗？（课件）究竟是上去还是不上去，拿不定主意就是“犹豫”的意思。联系上下文 我们很快理解了这个词语的意思。句中通过神态、动作细致地刻画出小英内心的词还有哪些？生说。（课件） 让我们抓住这些关键词语，联系上下文，深入到小英那敏感、纠结的内心世界，默默地去读，默默地去想，她的内心在进行着怎样激烈的斗争？ 指导朗读。 让我们女生一起体会着小英的心情和感受，来读读这段话。③（课件）在万般的无奈和痛苦中，小英走上了讲台。虽然，从小英的座位到讲台的路并不长，但对于小英来说，是多么地不容易啊！因为，这是她第一次走上讲台，第一次面对大家，每走一步，她的内心都在进行着痛苦的挣扎。9、创设情境，引导学生感悟“掌声”内涵。①现在小英已经走上了讲台，来到了我们面前，此时此刻，我们该怎么做呢？（全体学生热烈鼓掌，掌声经久不息）②这掌声是要告诉小英，“小英啊……”板书：鼓励 ③同学们有太多太多的话想对小英说，对小英的期待、鼓励、安慰，最后都汇聚成了这热烈、持久的掌声。（课件） 让我们一起来读一读这段话，把这热烈的、激动人心的场面通过我们的朗读表达出来。④看来，小英一定是听懂了同学们掌声中的话语，感受到了同学们的真情，因为她（指课件）。10、激活想象，领悟第二次“掌声”的内涵，并进行阶段性小结、提升。①与第一次表示鼓励的掌声相比，第二次的掌声是在什么情况下响起来的呢？ 文中找来读一读。 ②现在，张开你想象的翅膀，大胆地根据课文内容去猜想：小英的表现如此好，同学们一边热烈地鼓掌，一边兴奋地说着什么，议论着什么？板书：赞许③同学们要说的话都通过经久不息的掌声传递给了小英。小英向大家——然后——（捧起书一起读）④同学们，那深深的一躬里包含着多少深刻的含义啊？采访。“小英……” 这热烈的、饱含着同学们深情厚谊的掌声，小英怎么能够忘怀呢？所以，后来，小英在给我的来信中说——课件：第6自然段，学生齐读来信。 ⑤是啊，多么难忘的掌声啊！也许十年、二十年，甚至小英的一生都会珍惜那令她鼓起生活勇气的掌声。因为是那神奇的掌声，让她从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台；因为是那神奇的掌声，课件让她由总是默默地坐在教室的一角，变得开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房；因为那神奇的掌声，从此改变了小英的人生，让她的生活充满阳光和生机。 四、整体升华（1）联