语文苏教版三年级上册《掌声》第一课时.docVIP

?? 21、《掌声》教学设计 一、教材分析 《掌声》是人教版三年级上册第八单元“爱的奉献”主题的精读课文，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。 二、设计理念 从文本出发，包括多字词句片的揣摩和体悟，去感知文本中蕴藏的人文精神。在读中感知课文内容，感受人与人之间的关爱之情，从而陶醉于语言文字艺术的魅力，激发学生热爱自己的母语，培养努力学好母语的兴趣和热情。 三、学情分析 ： ??三年级的学生，已经适应了人教版语文教材的结构与内容，学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。本课文字浅显，与学生的生活贴近，因此学习时调动学生原有的生活经验，让学生体验英子的情感变化，感悟掌声的内涵。 四、教学目标：1、认识“麻、症”等10个生字；能正确认读 “掌声、文静……”等16个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过动作神态的描写体会人物情感。 3、了解影子情感变化的原因，体会两次掌声的内涵。 五、教学重点：1．朗读课文，学会生字、词。2．了解影子情感变化的原因，体会两次掌声的内涵。 六、教学难点： 通过动作神态的描写体会人物情感。 七、教学准备 1、多媒体课件 2、学生通过查字典熟悉本课的生字词，并搜集人与人之间的爱心小故事。 八、课时安排 本文共2课时，第1课时学习字词，感受语言文字的魅力，初步感知课文内容。第2课时深入学习课文内容，懂得人与人之间需要尊重和鼓励，要主动去关爱被人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。 九、教学流程（第1课时） 一）、创境导入，引出课题 1、同学们，从你们呱呱坠地开始，爸爸妈妈就不辞辛苦地养育你们，吃喝拉撒，半点都离不开父母的怀抱。直到我们长大，会走路，说话，进幼儿园后，我们学会了两个字“谢谢”。上学了，我们有了自己的同学、朋友、老师，学习中我们也少不了同学老师的帮助，一个肯定的眼神，一个鼓励的动作，一个赞扬的手势，都给我们坚定的信念和无穷的动力，我们会更自信，更快乐。今天我们就来学习一篇关于掌声的课文，一起到文中感受掌声的神奇。 [设计意图：这一环节的设计，综合利用多种媒体，通过教师叙述，让学生联系自己生活实际，体会美好情感，将学生带入课文情境中，让学生初步感知掌声的神奇，激发孩子们的学习热情。] 二、学习课文，初步感知 1、出示课题，齐读课题，请先为我们的父母送上掌声，感谢父母多年来的养育之恩；在为我们的同学鼓鼓掌，谢谢同学在学习时及时的帮助。 2、教师范读课文，要求学生认真倾听，可以用笔记字音。 3、学什默读课文，读准字音，读通句子。 4、字词教学。 1）认读生字，注意正音。2）组词 3）理解字词意思，能用一两个说一句话。4）抽查词语： 第一组：情况 情绪 镇定 讲述 学生认读，教师引导学生做造句练习。 第二组：小儿麻痹症 落下残疾 姿势 学生认读，教师解释小儿麻痹症，提醒识字方法—-同偏旁归类。多音字识字法，落，有三个读音。词语填空练习法，“一（）一（）”。 第三组：鼓励 歧视 忧郁 犹豫 学生认读，领读，结合课文说说英子的同学怎样对她？鼓励与歧视是一对反义词。 教师提醒，注意读准字音，学生认读。引导学生比较二者的不同：声调不同，偏旁不同，意义不同。 忧：竖心旁，与心情有关。忧郁是什么心情？自由读第一自然段，找出哪一句写出英子的忧郁？ 为什么英子忧郁？理解英子这个人物。指导朗读。 犹，反犬旁，与动物有关，犹是古代传说中一种动物，一种体型较大的猴子，豫，也是一种动物，是什么呢，大胆猜测？由于这两种动物都生性多疑，后人引申意思为做事情拿不定主意。读文中的句子： 英子犹豫了一会儿，慢吞吞的站起来，眼圈红红的。 抓住英子的动作，神态描写体会犹豫这个词语。 [设计意图：这样的识字教学环节设计为后面的阅读品味扫清字词的障碍，也是体现扎扎实实教 语文的课改理念。板块式词语教学由易到难，引导学生抓重点词句进行分析，让孩子们进行有目的地交流探究活动，使孩子们在情感上受到感染，产生共鸣，从而获得思想上的升华。] 三、细读课文,?理解两次掌声的内涵 1、第一次掌声，同学们给英子什么鼓励？你会给英子掌声吗？为什么呢？ 学生先找出文中句子，指名朗读，再回答问题。 2、朗读两次不同的掌声。 3、第二次掌声，这次掌声是为什么呢？ 4、英子发生了变化，男女生对比读，指导朗读。 5、品读来信，深化理解。 配交响乐《欢乐颂》朗读第5自然段。 [设计意图：学生是学习的主人，学生主体的积极参与是最有效的学习形式。通过朗读