语文苏教版三年级上册《掌声》第二课时设计.docVIP

《掌声》第二课时 闵小红 一、导语渲染，启动情感。 1．知道我是谁吗？闵老师来给大家上课，欢迎吗，怎么表示？ 2．真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？ 3．自信，不过，老师有点儿紧张，怎么办？你们是想用掌声对我说什么？ 4、哎，我的紧张真的缓解了不少，有了掌声真好，读——（手指课题）《掌声》读得精神点儿。 二、走进课文，感知小英。 1．同学们，通过第一小节的学习，我们认识了一个什么样的小英？（板书：忧郁、自卑） 打开书，翻到114页，谁能通过朗读让我们看到小英的忧郁，自卑吗？ 2．但是后来，小英变了，课文中哪一小节写了小英的变化呢？请同学们快速浏览课文，找到这一自然段，学生回答。（课件出示：第五小节） 自己读一读，这段话中的小英又给你留下了怎样的印象？板书：开朗、自信。你是从那儿体会到的？（你真会读书，竟然发现了这个省略号也在表现小英的巨大变化，我们用什么表示对他的夸奖） 3．此时的小英是多么的快乐，谁愿意和她一起分享快乐呢？（指名读，齐读，针对性评价） 过渡：（师指着黑板）忧郁自卑的小英不见了，她变得开朗自信。是什么给了小英力量，让她有了这么大的转变呢？（掌声）掌声真的拥有这么神奇的力量吗？这节课就让我们走入那堂演讲课，去见证掌声的神奇吧！（板:神奇？） 三、聚焦掌声，感悟含义。 1、默读第四小节，看看这堂课上掌声响起了几次？用手指告诉老师。（出示第四小节） （1）谁来读一读描写第一次掌声的句子。“骤然间”什么意思？（刚刚站定，很突然） （2）过渡：同学们，你们有上台表演或者讲故事的经历吗？得到掌声没有？但是你们有没有在走上台那一刻就得到过这么热烈、持久的掌声？（没有） 那小英为什么能在刚刚站定的那一刻突然间就得到了同学们热烈而持久的掌声呢？ （3）看来这个问题有点难度，不过没关系，我们在读书过程中遇到了问题，该怎么办？对，“书读百遍，其义自见”，书是读懂的。带着这个问题轻声读读2——4自然段，想想第一次掌声响起前，同学们都看到了些什么，把相关的语句用“~~~~”画出来。 2、画好的同学坐好看着我，用眼神示意我你已经完成了这个任务。指名读。 交流（出示：2-4内容） 同学们，你们发现这几段话都是描写小英什么的？（板：神态、动作） 那么从小英的动作、神态中，你能读出她此刻的心情吗？ 引导感悟，适时指导朗读：具体说说你怎么体会出来的？ （1）“立刻将头低下去”：害怕、逃避，怕嘲笑，还是自卑 （2）A、“慢吞吞地站”说明：小英不想上去。 既然如此，那为什么还是慢吞吞地站起来呢？（联系前面同学们的目光一齐投向她，这目光里有什么？希望，支持） 害怕遭到别人的嘲笑不想站起来，可又想站起来试试，小英一时拿不定主意，这就叫——“犹豫”。不用查词典，我们很快理解了这个生词的意思，我们用的是什么方法？（联系上下文） 请你把小英的犹豫不决读出来。“小英的眼圈红了”说明了什么？（抉择的痛苦） B、“犹豫”是什么意思？ 你这是词典中的意思，能不能联系上下文说说小英在犹豫什么？不想上去，因为什么，又想上去，这又为什么？能不能具体说说小英此时的想法？ 这样的抉择怎么样？从那儿看出？请你读出小英的犹豫和抉择的痛苦。 （3）“一摇一晃地走”：坚强，走得很艰难。请你读好这句话。 3、创设情境，引导学生感悟第一次“掌声”内涵。 （1）不想站，但终究还是慢吞吞地站了起来，不想走，但终究还是一摇一晃地走上了讲台，这是小英第一次走上讲台，第一次站着面对大家，看到这一幕，我们该怎么做呢？这算得上是热烈持久的掌声吗？（全体学生热烈鼓掌，掌声经久不息）（出示第一次掌声） （2）你送上这热烈持久的掌声，是在对小英说什么？板书：鼓励 安慰 理解 佩服 （3）这掌声里包含了千言万语，请你用自己的朗读把它表现出来。（指名读） 4、引读第二次掌声：（出示：第二次掌声） （1）师述：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又—— （2）这经久不息的掌声又是在对小英说什么？（点拨：联系小英的表现，这次的掌声里仅仅还是鼓励，支持吗？还有肯定，赞赏，尊重） （3）此时此刻，如果你就是小英，你会有什么心里话想对大家说？（激动，自信，感谢） （4）然而，小英什么也没说，她将这万语千言化作了——“向同学们深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。” 5、比较句子：同学们，小英走路的姿势是无法改变的，出示:上台和下台仍然是一摇一晃，可是，作者写小英走上讲台和走下讲台一样吗？能不能互相换一下？（点评：走路的姿势无法改变，改变的是——(心情，是面对生活的态度)请你用朗读区分小英前后心态的不同。 6、难怪，（出示第五小节）从那次演讲以后，小英像——。她不再——开始和同学们——甚至——，现在你能说