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《军神》教学设计
课标分析
《军神》是苏教版教材三年级上册第七单元的第一篇课文。本组教材的主题是“正确看待自己与别人”，三篇课文都充满了一定的哲理，通过人物的一件事或一个故事告诉人们一定的道理。本单元教学以“选择典型事例，抓住人物的动作、语言、神态、心理进行细节描写，刻画人物品质”的表达特色为主线，以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学—练—用”的单元整体教学思路。唤醒学生主动发现生活故事的意识，写出生活细节，写出人间真情。另外由于三年级学生刚刚开始培养学生自主预习的能力，依据预习单有点难度，还需要在老师指导下进行课堂预习。可根据课型做到自主学习和合作学习相结合。
《军神》一课在表达上特点很明显，课文大量描写了人物的语言、神态及情感的变化，突出表现主人公的精神品质。课文不仅有对刘伯承的正面描写，还借助描写沃克医生的情感、态度的变化从侧面反映了人物的精神品质。这是一篇写人的课文，按事情发展顺序记叙的，两条线索交织在一起。一条是手术前、中、后刘伯承的表现；另一条线索是沃克医生情感态度的变化。学生虽然以前也接触过写人的文章，但大多都是正面描写。因而，在学习本课时，学生对次要人物烘托主要人物的作用不容易把握，可能理解课文大量描写沃克医生存在一定困难。且故事发生的时间离学生现实生活比较久远，有些学生可能对刘伯承的特殊做法难以理解。虽然对人物有初步的认识，但缺乏对资料的合理使用。所以，教学时应让学生在不同形式的读中去体会，同时可以采用多种方法引导学生想象，补充文字资料、影视资料，帮助他们进入情境，充分感悟课文内容，感受描写沃克医生的作用。
教材分析
《军神》是苏教版小学语文第五册第七单元的一篇精读课文。这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受人物身上的人格精神”。《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
课文先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个军人；接着写沃克给刘伯承做手术，刘伯承拒绝用麻药。最后写手术后沃克对刘伯承的钦佩。
在教学这篇课文时要从整体上把握课文的主要内容，弄清文章叙述的顺序、主要人物、主要事件。指导学生抓住描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。
学情分析
《军神》这篇课文在表达上很有特点，课文不仅有对刘伯承的正面描写，还借助描写沃克医生的情感、态度的变化从侧面反映了人物的精神品质。通过一、二年级的学习，学生虽然已经掌握了一些学习写人文章的方法，但是学生对次要人物烘托主要人物的作用还是初次接触，因而对理解课文大量描写沃克医生存在一定困难。且故事发生的时间离学生现实生活比较久远，有些学生可能对刘伯承的特殊做法难以理解。虽然对人物有初步的认识，但缺乏对资料的合理使用，所以，教学时有一定难度。在教学本课中，可以让学生在不同形式的读中去体会，同时可以采用多种方法引导学生想象，补充文字资料、影视资料，帮助他们进入情境，充分感悟课文内容，感受侧面烘托的作用。
教学设计：
教学目标：
1、能流利用感情地朗读课文。
2、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，立志做一个意志坚强的人。
教学重难点：
重点：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
难点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入。
1、今天我们来继续学习——《军神》（板书：20军神）
2、通过上节课的学习，你知道文中军神指的是谁吗？（板书：刘伯承）
3、课文围绕军神刘伯承叙述了什么故事，谁来回顾一下课文内容？
二、精读课文，感悟形象。
1、请大家自由读课文，找出带有“军神”的句子。
交流，课件出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！
2、这句话里的标点符号有点特别？你体会到沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的？（激动、赞美、佩服、吃惊）指导朗读。
3、让学生对这句话进行质疑。
请大家带着问题深入到课文的字里行间，默读课文一边读一边思考，你从哪些地方感受到了刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，一位军神？（生默读课文）
交流：
（一）术前
1、手术前哪些地方让你感受到了他是一位军神？谁来读读第2自然段。
刘伯承的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！不使用麻醉药，病人会有什么感受？
为什么怕损伤脑神经？（考虑的是他自己吗）
课件出示，指名读：
孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去了一只眼睛，只要还有个健全的大脑，也可以驰骋沙场,为祖国效汗马之劳。——刘伯承
救国救
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