课堂管理意义与变革.PDFVIP

理论探索 课堂管理：意义与变革 陈时见 摘 要 厘定课堂管理的概念；分析课堂管理的功能取向；指出课堂管理的变革走向。 ! 关键词 课堂管理 ! 中图分类号 文献标识码 文章编号 ! #$% ! ! ’(()*+’,- .%((/0(1*(((2*($ 究竟什么是课堂管理，课堂管理和课堂教学， 人们之所以把课堂和教室等同，是因为长期以 甚至和学生的发展具有何种关联，当前的课堂管理 来，课程是预先设定的，是被制度化了的、专门的、 发生了什么变化，这些变化的教育意义何在？本文 整齐划一的学科知识，教师是课程最忠实的执行者， 拟从发展的视角，基于有效的取向，从概念、功能 其主要任务是向学生全面系统地传递预设的学科知 与变革三方面对这些问题予以阐述。 识，这些学科知识通常被规划在教材之中，因而教 师通常是用预定的方案控制教育过程，向学生进行 一、课堂管理的概念厘定 教材演播，只要具备相应的演播场所和一定的设施 过去我们常常把课堂与教室作为等同的概念并 条件， “教学活动”就可以顺利进行。课堂也就成 列一处，都是指进行各种教学活动的场所。然而， 为一种直接传递知识和累积训练的场所，与教室这 课堂与教室果真是等同的吗？其实，课堂从诞生的 一物理空间没有什么差别，课堂与教室也就成为相 那一天起，就与教室有着本质的差别，而且这种差 同的概念。 别随着课堂形态的演变表现得更为显著。 “进行各 然而，在新课程背景之下，课程越来越从确定 种教学活动的场所”的界定显然只适用于对教室的 性走向不确定性，从静态与执行走向动态与生成， 解释。而课堂却不同，它是教师、学生及环境之间 知识的整合和有效性比知识的严密性和结构的完整 形成的坚强而有力的互动情境，是一个有多种结构 性更重要，教师也越来越从讲授者与传递者发展为 0 的功能体。就心理学角度而言，课堂是一个培养人 设计者与决策者，课堂也就不再是教师向学生直接 类心智的互动环境；就行政学而言，课堂是教师教 传递学科知识的场所，而是教师与学生的共创。 学、学生学习和生活的场所，是学校行政体系中的 同时，管理的涵义也随着社会变革发生了相应 一个基层细胞；就社会学而言，课堂是个微型社会， 变化。词典上对管理通常作两种解释，一是 “负责 是社会大系统中具有特殊功能的一个小系统，是学 某工作使顺利进行”；二是 “照管并约束 （人或动 ! # 生个体自行建构生活意义的环境。由此可见，课堂 物）”，一般是指处置方式 （ ），即 $%’ %( )*+,-+. 不仅是聚合教师和学生的一个物理空间，而且是一 控制和指使、使人服从、小心处理及执行业务以达 种独特的社会组织，其中蕴藏着复杂多变的结构、 成目标等。!/# 不过，不同时代的不同学派对管理的概 情境与互动，是一个充满生机与活力的系统整体， 念作了不同表述，这些表述反映了管理概念的变革 具有鲜活的生命取向。 脉络。古典管理学派将管理定义为 “实行计划、组 陈时见 西南师范大学教育科学学院 教授 博士 $((+’23