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就地取材开发物理实验探究 收看过我国太空授课”的学生，一定会对那些实 验发出感叹：失重状态下的物理现象如此奇妙！太空实验肯 定是精心设计的，但所用的材料多数是就地取材，如陀螺、 饮用水、健身器材等，普通易得。 物理是一门以实验和观察为基础的学科，物理实验方法 是人们研究物理学的重要方法，它是人们根据研究目的，利 用科学仪器、设备设法控制或模拟物理现象，排除次要因素, 突出主要因素，在最有利的条件下研究自然科学的一种方 法。然而单一、被动的实验却会使学生感到枯燥、乏味，必 须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性。让学生成 为实验活动的主人，教师成为学生实验的组织者和合作者， 而不是权威的讲授者和示范者，特别关注学生亲身的感悟与 体验。近几年，尝试让学生就地取材进行物理实验，收效很 好。 一、就地取材进行物理实验，培养学生的创新精神 传统教学，物理课中大部分实验是讲解前人的实验过 程，然后再重复已经成功的实验。学生感到枯燥乏味。更为 严重的是始终用实验室内的规范器材进行实验，学生思想受 到禁锢，产生一种依赖心理。 教学中除了利用物理实验器材完成实验之外，适时引导 学生就地取材，鼓励学生充分利用身边的常见物品进行实 验，使学生更多地参与到探究活动中研究物理问题，这样更 加简便直观，使学生倍感亲切，有利于学生学习兴趣的激发 和动手能力及创新精神的培养，从而增强物理实验教学的魅 力，收到出奇制胜的效果。 纸锅烧水”实验，纸锅的制作就比较关键。有同学提 议能否用塑料袋代替纸锅，我们不妨一试。塑料袋内装些水, 一手髙高掂起，一手拿打火机在袋下面点燃，袋子都烧黑了 也不化、也不烂，水自然不会漏出。学生参与实验的热情高 涨，老师再讲物理道理，效果非常好。 ■ 图1塑料袋代替纸锅烧水 二、正确建立物理概念，化解教学难点 妙用乒乓球，化解“浮力方向总是竖直向上的”这一难 点时，我设计了如下实验，让学生眼见为实。将软线的一端 用透明胶固定在乒乓球上，线的另一端固定在容器的底部， 往容器中灌水，乒乓球浮在水中，此时系着乒乓球的线是竖 直的，说明乒乓球受到水的浮力是竖直向上的。将容器倾斜, 系乒乓球的线仍然是竖直的，说明乒乓球受到的浮力仍是竖 直向上的。向不同方向倾斜容器，会看到线总是竖直，所以 浮力方向‘总是竖直向上”的。 图2浮力方向竖直向上实验 图3浮力方向竖直向上实验 生活中悬浮很少见，如何让学生看到这种现象，更有利 于区别漂浮呢？可以这样设计：在一透明饮料瓶中倒入适量 酒精，再滴上几滴油，会看到油沉底，这时再倒入水，就会 看到几滴油悬浮于液体之中。布置学生回家找器材自制，并 进行比赛看谁的材料选取得巧，实验效果好，从而化解浮力 教学中的难点。 三、如何就地取材 乒乓球、铅笔、玻璃、蜡烛、一次性纸杯、矿泉水瓶等 等都是日常生活中很容易找到的物品，可以做很多探究实 验。运用这种简单的材料来参与实验，取材容易，实验简单, 效果明显，并且适合同学们自己动手做实验，既能培养同学 们动手能力和分析问题、解决问题的能力，又能培养学生的 创新精神。 其实，我们身上的许多地方也能进行实验，可身临其境 领略自然界的美妙与和谐。例如：在白炽灯下，我们用手做 出不同的手势，灯光下酷似各种动物的影子，来验证光的直 线传播；用力搓双手手变热，说明做功可改变物体内能；向 手上哈气手变热，说明热传递可改变物体内能。 同一器材可做不同的物理实验。以矿泉水瓶为例，可做 下列实验： 1?声音能传递能量 将矿泉水瓶从中间剪开，将瓶口一侧的剪开处用橡皮膜 和透明胶带封成鼓面，瓶口对准点燃的蜡烛，用手拍打鼓面, 听到声音的同时观察到蜡烛火焰颤动甚至熄灭。说明声音能 传递能量。 2.光的直线传播 将矿泉水瓶从中间剪开，点燃蚊香，用瓶尾一侧的矿泉 水瓶罩住蚊香，瓶内充满烟雾，用激光手电筒照射，会清晰 地看到光在空气中沿直线传播的路径。 3?证明大气压强的存在 将矿泉水瓶内装热水，拧紧瓶盖，再浇上冷水，由于瓶 内水蒸气液化，瓶内气压降低，小于瓶外的大气压，矿泉水 瓶就变瘪了。说明了大气压强的存在。 4?探究浮力产生的原因 将矿泉水瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶内，从上面 倒入水，观察到有少量的水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，因 为只是乒乓球上表面受到水向下的压力，所以乒乓球并不上 浮。若用手堵住瓶口，乒乓球下表面受到水向上的压力，乒 乓球浮起。说明浮力是由于液体对物体上下表面的压力差而 产生的。 还可让学生进行许多探究实验：装水后扎孔看水射出远 近可研究液体压强与深度的关系，用力使之变形可以研究力 可以改变物体的形状，抛出后落地可说明力可以改变物体的 运动状态等等。 教学中变“纸上谈兵”为学生就地取材亲自试验，可增 进实验趣味性。总之，只要我们勤于思考，勇于创新，善于 开发和利用身边的实验资