语文苏教版三年级上册《小稻秧脱险记》第二课时.docxVIP

小稻秧脱险记 教学目标： 理解关键词语，有感情地朗读课文。 了解写好提示语的不同角度。 教学重点： 理解关键词语，并在此基础上有感情地朗读课文。 教学难点： 了解写好提示语的不同角度。 教学过程： 导入 这节课我们继续来读一个有趣的科学童话——齐读课题。跟师板书课题。 2．你能来读读这些描写小稻秧的词吗？（逐行出示，指名读） 脸色蜡黄 当场病倒 评：你把字音读准了，想想词语的意思，你还能读得更好。这描写的是什么时候的小稻秧？ 挺挺身子 跳起舞来 评：语气轻快，你读出了这两个词的意思。这描写的又是什么时候的小稻秧？ 3．走进课文：小稻秧为什么会前后发生这么大的变化呢？让我们跟着第一组词回到小稻秧遇险的时候，去找找原因吧。打开课本，自读1-2段。 走进“遇险”场面 遇到了什么危险呢，你从哪里读到的？（生交流） （1）出示：一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！” A．他读得怎么样？（找个小女生评） 评：那你来试试。不行，太温柔了，听老师来读。生评价，哪个词写出了老师这样的神态？（气势汹汹）自由练读。（板书：神态）指名读。声音这么大，态度这么差，这就是“嚷”，谁再来气势汹汹地嚷？ 评：你一脸杀气腾腾的样子，我都快被你吓死了。 听了你的朗读，我的心都在颤抖了。 B．表演：老师要多请几个人来做杂草，指8个同学（以一个同学为中心的前后左右8位同学），把她（中心同学）当小稻秧，带表情动作表演读。 评：你们有8棵，实际上杂草的数量不会少，只会更——多，而且他们会把小稻秧——团团围住（变红）。是啊，不是这样简单的包围，是一层又一层，围得密不透风。 这个词写出了杂草说话时的动作（板书：动作）在说字前面的这些词组，有的时候是动作，有的时候是神态，有的时候是一种心情，这些词我们称它为提示语，它能帮助我们读好课文，讲好故事。（板书：提示语）关注提示语，一起来读好这句话。你觉得这是一群怎样的杂草？（蛮不讲理） 面对这样一群蛮不讲理的杂草，小稻秧愿意交吗？怎么说的，指名读。 出示：小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？” 老师也想读，师环顾四周示范读。生评价老师读出了小稻秧的动作。小稻秧说这句话的时候会是怎样的心情呢？你能把心情添进提示语中读好小稻秧的话吗？ 出示：小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，（ ）地说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”指名填空读。板书：心情 关注提示语，分角色朗读。男生读杂草，女生读小稻秧。 你们抓住了提示语中的关键词，把对话读得真有趣。 4．可这群杂草根本不听小稻秧说下去，引读。 出示：这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。 你读出了怎样的杂草？哪里看出来？生交流（不由分说、一拥而上、拼命） 评：是的，很不讲道理，文中就有一个词叫“蛮不讲理”。读出你的感受。 这是杂草的动作，仗着自己数量多这么欺负人，这叫“欺人太甚”。读出你的感受。 杂草仗着自己草多力量大，欺凌弱小，这叫“恃强凌弱”。读出你的感受。 5．最后小稻秧气得——脸色蜡黄，当场就——病倒了。 出示词语：脸色蜡黄 当场病倒。 读词。小稻秧此时身体到了什么程度？再这么下去小稻秧就会？现在的小稻秧情况真的是非常危急，老师送给大家一个词。（板贴：危在旦夕）“夕”指傍晚，猜猜“旦”呢？看来小稻秧真的非常危险，读好这个词。 三、走进“脱险”场面 过渡：同学们抓住提示语，关注到了关键词，读懂了故事，读出了小稻秧目前的处境，就在小稻秧危在旦夕的时候，看，谁来了？（媒体出示图片）学生介绍喷雾器。他是怎么帮助小稻秧脱险的呢？自读3-5段。 喷雾器大夫是怎么帮助小稻秧脱险的？（喷除草剂）这除草剂有什么作用，读读喷雾器大夫的这句话。 出示：这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！” 喷雾器大夫说除草剂是专门用来收拾杂草的，“收拾”在这里是什么意思？谁再来读，把意思读出来。他读得怎么样？ 评：说明他关注到“洪亮”这个词。往往正面人物都是声音宏大而响亮的，谁想来做正义的化身读一读？我听出来你关注到了这个感叹号。谁还想读？这么多同学都想做正义使者，那我们一起读。声音洪亮，语气到位。板书：语气 这部分对话特别多，出示对话。 （1）（指板书）关注对话中的提示语，自己练读。 （2）师生分角色表演读，老师做喷雾器，学生做杂草。 A．理解“警觉”。师做喷洒动作，这时有一棵杂草反应最快抬起了头，我看到了，就是你，你来读。他的警惕性可真强，一下子就发现不对劲了，这就叫“警觉”。 还有哪棵杂草也警觉，你来读。这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！ B．那其他杂草又会问些什么，指名读“你是谁？” 评：很