语文苏教版三年级上册《小露珠》 教学设计.docVIP

小露珠 一营造氛围，引领学生感受童话情境 1同学们，上节课我们认识了小露珠 (出示)，你们喜欢它吗? 2这节课我们继续跟它交朋友，再次走进童话世界。(齐读课题) 3下面我们再来和词语朋友打打招呼吧,看谁读得准确,读得有味道(齐读词语). 4(出示动画)夜幕降临了(引读) . 二、师生互动，引导学生体验情感。 师：多么活泼、多么顽皮的小露珠啊! 师：默读课文第2—5节，想想：这几节内容围绕哪句话来写的? 师：你的眼睛真亮，请再自由读.. 2～5自然段，想想小动物们为什么喜欢小露珠,用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。 师:青蛙是怎样夸奖小露珠的呢?.(课件出示) 师:小青蛙眼中的小露珠有什么特点? 师:(多媒体展示钻石图片)说得真好,我们再来看看图中的钻石,它是多么闪亮啊!谁能读出小露珠的闪亮? 评价语预设:A小露珠有点光泽了,你能让小露珠再闪亮点吗? B闪亮这个词你读得真有味道,仿佛让我看到了闪闪发亮 师:小蟋蟀是怎么夸奖小露珠的? (出示句子) 师:小蟋蟀眼中的小露珠有什么特点? 师:就像这透明的水晶一样,谁来读出小露珠的透明? 评价语预设:你读得真动听,好像透明的小露珠已经来到了我们身边,多让人惊喜啊!你能试着再来读读吗? 师:小蝴蝶眼中的小露珠又是什么样的? (课件出示) 师:小蝴蝶眼中的小露珠有什么特点? 师:(图片)说得真棒,小露珠圆润得就像这一颗颗珍珠!小露珠的圆润怎样读出来呢? 评价语预设:你读得真棒,我们都手痒了,恨不得去摸摸这圆润的 师:瞧,小露珠像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润,写得多形象生动啊,比喻句是非常美的一种句式,让我们再来一起美美地读读吧! 师:作者不仅抓住了小露珠的不同特点展开描写,就连三种小动物的动作也写得不一样,请大家用圈把表示小动物动作的词圈出来. 师:来,我们现在来交流一下我们的发现. 师:(演示动作)小青蛙蹦蹦跳跳的,非常调皮,蹦字用得多好啊! 师:(演示动作)小蟋蟀爬到草秆上,非常可爱,爬字用得多准确啊! 师:(演示动作)小蝴蝶落在花朵上,非常轻盈,落字用得多妙啊! 师:让我们一起有感情地读这三句话. 师:这三个动词的使用,可见作者用词的准确性,今后我们在写作中也应该这样,抓住事物的特点来写. 师:大家真喜欢小露珠啊,我们来加上动作向小露珠问问好吧!(男生读旁白,女生读三种小动物对小露珠说的话). 师：多么美丽、可爱的小露珠啊，小动物们都喜欢它!为了充分表达小动物们对小露珠的喜爱之情，老师为大家准备了几个句式，大家来试着说一说? 屏幕出示： 师：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了变化。我们一起走进大自然去看一看,请大家轻声地读课文第六自然段，并用横线画出植物们发生变化的句子。 师：多美的句子啊,把植物们比作了俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝,是谁把植物们变得这样美丽,这样精神? 师：是呀，小露珠滋润了万物，润物细无声。多美的一段话啊!谁来读读这一段话?读出小露珠的美丽、植物们的美丽。.. 评价语预设：A俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝多美啊，如果边读边想象，一定会读得更好！ B他“格外精神”“美丽”读得真好,让我感受到了花草树木的活力。 C我感受到了植物在小露珠的滋润下格外精神,美丽。 ?师:下面让我们再来一起领略小露珠衬托下植物的美丽身姿吧。( 师：同学们读得真棒，现在教师来考考你们的记忆力，我来去掉段落中的一些关键词语，看看谁能读得棒。 师：你们真聪明，我们再来读读这一自然段,读出小露珠的光彩熠熠,植物们的格外精神,读出这一幅幅美好的画面. 三、说演结合，引领学生角色体验 师：看到这么多花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦!所以它更欢快地— 师：它感到有一股热气袭来，怎么样了呢?默读最后一节，想一想：小露珠发生了什么变化? (出示) 师：再认真渎读这个句子，你发现了什么? 师：你真善于观察,越来越表示慢慢地,体现的是一个变化的过程.你能把下面的句子补充完整吗?屏幕出示： 师：你能学着这样子用“..越来越.. ..”说一个句子吗? 师：你们真能讲，以后写文章就可以用这一组词语了。 师：小露珠变成了水蒸气，渐渐向空中飘去，大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊! 师：你看—向日萎( ).你看—白杨树( ).你听—喇叭花( ). 师：多么感人的场面呀!你能用一个词语来形容当时的场面吗? 预设1：依依不舍/依依惜别/恋恋不舍。 师：面对小伙伴们的挽留，小露珠笑盈盈地说：“( ).” 师：多么美丽，多么可爱的小露珠呀，,学了这篇课文,你喜欢小露珠吗?为什么? 师:是呀,它不仅自己美丽，还把快乐带给别人，把美丽留给别人。