部编人教版六年级语文下册全套课件2.匆匆.pptVIP

4.文中一连串的设问句有什么作用？ 文中一连串的设问像一条线，在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用，层层紧扣，展露并深化了主题。例如，开头和结尾的设问，就抒发了作者强烈的情感。作者提出：“我们的日子为什么一去不复返呢？”问而不答，而答案隐含其中，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。 匆匆 提出问题 具体说明 照应开头 勿谓寸阴短 既过难再获 感叹时光流逝　 时光来去匆匆　 思索人生痕迹 春去春又来　 时光不复返 →为何不复返 文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间的流逝，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题思想。 * * * “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”是啊，时光匆匆，岁月匆匆，自然界的事物时时刻刻都在周而复始，唯有一样东西永远不停留，永远不复返，那就是时间。让我们走进课文，和朱老先生一起来感受时光的匆匆。 匆匆 2 课题解读： “匆匆”意思是十分急忙的样子；形容时间过得飞快的样子。 1.学习目标 2.走近作者 3.写作背景 4.字词精讲 5.读懂课文的金钥匙 6.课文解读 7.读懂课文的金钥匙答案 8.课文结构 9.课文主旨 10.课堂拓展 11.教材课后习题解答 12.当堂检测 13.课后作业布置 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（重点） 2.了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。（重点） 3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，树立珍惜时间的意识。（难点） 朱自清: (1898～1948)，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。 主要作品：诗文集《踪迹》，散文集《背影》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。 朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。当时作者二十四岁。 《匆匆》是朱自清的早期作品，当时是五四运动的落潮期，现实不断给作者以失望。当时作者认为许多青年在日常生活中只崇尚着过去，忧虑着将来，将时间都废弃了，将本应做的事都丢掉了，增添了以后的烦恼和悔恨。因此他有感而发，写下了《匆匆》一文。 涔涔( )　 潸潸( ) 挪( )移 伶伶( )俐俐 徘徊( ) 蒸( )融 薄( )雾 左右结构： 上下结构： 挪 蒸 cén shān nuó líng pái huái zhēng bó 藏 尽 zàng（西藏　宝藏） cáng（收藏　藏匿） jǐn（尽管　尽快） jìn（尽心尽力） 转 zhuǎn（旋转　转身） zhuàn（转椅　转门） 觉 转 jiào（睡觉　午觉） jué（觉察　觉醒） sǎn（散文　闲散） sàn（分散　散步） 匆匆： 涔涔： 潸潸： 挪移： 凝然： 遮挽： 急急忙忙的样子。本文中指时间过得很快。 形容汗、泪、水等不断往下流的样子。本文中指“我”因时间流逝而头上流汗紧张的样子。 流泪不止的样子。本文中指“我”因时间流逝而伤心难过的样子。 挪动；移动。本文指太阳悄悄地移动。 本文中指眼睛定定地看的样子。 遮挡，挽留。 叹息： 徘徊： 蒸融： 游丝： 茫茫然： 伶伶俐俐： 叹气。 ①在一个地方来回地走。②比喻犹疑不决。③比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。 蒸发，融解。 蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。本文中指留下的痕迹轻。 对事情全无所知的样子。 灵活的样子。本文中指时间走得快。 徘徊　彷徨 都是动词，都指“在一个地方走来走去，比喻拿不定主意”。 “徘徊”的本义是来回走动，比喻义表示犹疑不决，用于本义较多；“彷徨”则偏重于不知到哪里去，没有方向，犹豫不决。 1.他独自在江边徘徊。 2.他彷徨于理想与现实之间。 请同学们带着以下问题读课文。 核心问题： 课文围绕“匆匆”写了什么？表达了作者怎样的感情？ 串珠问题： 1.标题“匆匆”指的是什么？作者是怎样写“我们的日子”匆匆而逝的？ 2.作者是如何将不易察觉的时光流逝写得生动形象的？ 3.这篇文章在写法上有什么特点？ 4.文中一连串的设问句有什么作用？ 点击 听朗读 听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。 第一部分(第1自然段)写作者提出“我们的日子为什么一去不复返”的问题，写出了时间一去不复返的特点。 第二部分(第2－4自然段)在描述中形象地写出日子的流逝，令人感慨。 第三部分(第5自然段)照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返”的问题。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 作者这样写的目的是什么？ 用排比的句式描绘大自