背诵并默写课文。.docVIP

PAGE PAGE 3 《狼》教案设计 石家庄市第四十一中北校语文组 冯书娥 一、教学目标： 1、? 诵读课文，积累字词，把握文意。 2、? 梳理情节，分析狼和屠户形象，感悟作者的写作意图。 二、教学重点： 1、? 注重朗读，紧扣情节，培养学生丰富的想象力。 2、? 理解文意，积累文言词汇。 3、? 培养学生阅读文言文的兴趣和能力。 三、教学内容： 1、? 朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。 2、? 识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。 3、? 理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。?????????? 4、?分析狼和屠户的形象，感悟作者的写作意图。 四、关于教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。 关于教具：投影资料：《狼》故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。 课时安排：一课时 学生课前准备： 1、 搜集作家作品资料。 2、 依据注释熟读课文 ，理解文意，画出疑问。 五、 教学思路：新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实字词，学生在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。 六、 教学过程： （一）、朗读课文，整体感知。 1、教师范读，力求引入情景。 2、学生读课文，带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。 3、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。 4、分析人物形象，感悟作者的写作意图。 （二）、合作探究，深入理解，分析人物形象。 （三）、延伸拓展，感悟作者的写作意图，谈谈感想。 （四）、朗读结束，加深印象 （五）、作业巩固，深化新知 板书设计 故事情节：遇狼——惧狼——御狼——杀狼 ? 狼：凶狠 贪婪 狡猾?????????? 屠户：机智 勇敢 智慧 教学反思 本文选自人教版初中语文七年级下册，是初一学生刚接触文言文的入门课。很有必要在学法上加以指导。在学生课前预习的基础上来施教本课。 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”听、说、读、写是语文教学最常用的基本教学手段。本节课主要采用和突出了诵读课文的设计理念，同时，也兼顾到听、说、写。 蒋仲仁先生说：“朗读就是代作者和课文中的人物说话。” “教学千法读为本”，“三分诗七分读”。学生在老师的引导下自主地读，每读一次都有新的目标与收获。本课设计了五读的教学环节：要求：一读，读准字音，理解字义；二读，读顺句子，读出语感；三读，分组分段读，解释重点字词，翻译句段；四读，读出故事情节，概括了段意，理清了文脉；五读，字、词、句、段美点寻踪欣赏，使学生加深对课文的理解，提高学习兴趣，提升教学效果。此五读环节由浅入深，环环相扣，渐入佳境。 以诵读为主线，以读促学，以读带练，让学生在不断的、多层次的朗读中发现问题，合作解决问题，形成自己的独特见解，发展思维，训练听、说、读、写的能力。在朗朗诵读声的引领下，让语文课堂生成的如此扎实、美丽。