艰难的国运与雄健的国民 教学设计.docxVIP

《艰难的国运与雄健的国民》教学设计一、教学目标：1、积累生字新词，初步掌握品味语言的能力；分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。2、在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”。3、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。?二、教学重点：比喻说理及雄健精神的理解。 三、教学难点：领悟课文的语言美。 四、教学方法：以读促教、自主合作探究法。五、教学过程：??1、创设情境，精巧导入： 　“天行健，君子以自强不息。”“健”即刚健有为之意；“自强不息”即主动地努力向上，决不懈怠，它在两千多年的历史长河中曾激励着无数正直的人士积极向上，努力前进，成为后世奋发有为的知识分子立身处世的重要原则。它不但造就了为后世称赞的无数德行卓著的正人君子，而且造就了众多的学者、思想家、科学家，产生了相当数量的熠熠生辉的著作，《艰难的国运与雄健的国民》就是其中一篇不可多得的佳作。 2、感知文章 理清思路 师：请一位学生速读这篇文章，思考文章写了什么？ 生：作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。表现了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。 师：请一位学生速读这篇文章，思考文章写作思路是什么？ 生：人类历史的道路，民族生命的进程，人类历史的生活，中华民族的史路，民族的精神。 3、 品读语言 感受精神 师：“艰难的国运”是怎样一种命运？原文哪些句子作了提示？联系祖国20世纪20年代的社会现实，谈谈“艰难”主要表现在哪些方面？ 生：“艰难的国运”是指“艰难险阻的境界”“很逼狭的境界”“绝壁断崖”“极其险峻”“崎岖险阻”。结合20世纪20年代的国家命运，“艰难”主要表现在帝国主义列强虎视眈眈，封建势力死灰复燃，国内军阀混战，人民水深火热。 师：“雄健的精神”是指怎样一种精神？ 生：“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡，都是浩浩荡荡地往前流去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。 师：艰难的国运和雄健的国民是怎样的关系？ 生：只有雄健的国民才能改变艰难的国运，要以雄健的精神在艰难的国运中建造国家，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。是艰难的国运造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，如果把“雄健的国民”放到前面，因果关系就颠倒了。 师：回顾李大钊先生的生平，他具备这种雄健的精神吗？ 生：　李大钊先生作为五四运动的领袖，中国共产党创始人，对中国革命有坚定的信念，忠诚于党，英勇无畏地向一切腐朽反动势力展开了坚强不屈的斗争，直至献出自己宝贵的生命，李大钊用生命诠释“雄健的精神”的含义，那就是像高山一样巍峨，像大江一样浩荡。 师：文章哪些句子表现了作者雄健情怀和乐观的主张，有什么样的表达效果？ 生：用长江大河比民族生命进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊浪滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。 4、 从我做起 勇担责任 师：今天的中华民族，国运昌盛，联系当今的国际形势，你认为我们还需要“雄健的国民”吗？怎么做，才算得上“雄健的国民”？ 生：自由发言。 六、总结： 天下兴亡，匹夫有责。一个伟大的灵魂，总是把自己的生命与民族、国家的命运联系在一起，把献身祖国、民族的事业视为人生至上的幸福。这些以李大钊先生为代表的为理想而奋斗的仁人志士，用生命铸成了一座座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心中。先贤崇高的人格，为国牺牲的伟大精神将永远是我们后人传承的精神火把，在火红的光焰中，我们应对自己大声说：让共和国的明天因为有我而更加强盛美丽！ 七、板书???艰难的国运与雄健的国民 ???????????????????????????????李大钊 ???????????艰难的国运???????因果 ???????????雄健的国民???????比喻 八、作业 ：第8课 《学法大视野》