艰难的国运与雄健的国民教学设计 (2).docVIP

信息化教学设计模板 作者信息 姓名 付丽宏 电话学科 语文 年级 七年级 邮件 1586451573@ 单位 襄垣县夏店中学 教学设计 教学主题 《艰难的国运与雄健的国民》 一、教材分析 《艰难的国运与雄健的国民》是人教版七语下第二单元中的第三篇课文，也是一篇略读课文。本单元以“爱国”为主题，有诗歌、小说、散文、民歌等体裁，一样的感情，不一样的表达。 《艰难的国运与雄健的国民》是一篇用哲理散文体裁写的“黄河颂”、民族精神颂，有着惊世骇俗、气冲霄汉的神韵，是朗读的佳篇。课文以大江、大河的流淌比喻历史前行的进程，说理形象，鼓舞人心。学好本文，对培养学生的爱国主义情操、锻炼语言的运用能力有很大帮助，能够鼓舞学生汲取乐观坚强，积极进取的精神力量。 二、学生分析 初中一年级的学生已经有了一定的语文学习基础，而且也积淀了一定的爱国情感。本单元以爱国为主题的一组文章调动了学生的爱国热情。这更是一片散文形式写成的《黄河颂》。需要在课前调动学生的情感。他们的爱国热情一定会更加澎湃的。 三、教学目标 一、情感态度与价值观 1. 培养学生的民族责任感。 　 2.学习鲁迅先生澎湃的爱国热情 二、过程与方法 通过学习与讨论，培养学生的自主合作探究能力。培养学生的语文素养。提高诵读与分析的能力。 三、知识与技能 1. 反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。　 2.理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，实现综合性学习，再加上课文 比较难理解，最好安排预习，同时组织学生利用图书馆、网络等资源搜集有关五四运动以及作者的有关资料（可以是录相、文本等） 插放我国歌咏民族精神的乐曲《国歌》，雄壮激昂的乐曲震撼学生的心灵。 讲授过程中学生需要思考讨论的问题、显示的图片等均用幻灯片显示。这样既直观又醒目，让学生可以集中注意力来或思考，或讨论。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 （播放《国歌》），同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的《中华人民共和国国歌》，正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我们中国处在艰难中的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。这文章的题目是《艰难的国运与雄健的国民》。（板书课题） 聆听《国歌》 播放器播放《国歌》 简介作者及背景 简介作者，以及本文的写作背景。 学生聆听 幻灯片显示 检查预习 幻灯出示生字图片，要求学生认读。 学生完成 幻灯片显示 初读课文， 整体感悟 要求学生读课文，并出示问题 （1） 从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？ （2） 当时我们面临怎样“艰难的国运”呢？ （3） 如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读标题呢？重音该放在哪呢？ （4） 快速阅读课文，并归纳各段内容 学生自读课文后，自主思考完成 幻灯片显示 再读课文，小组探究，体会比喻的作用 1） 出示大江大河奔流的图片 学生观看后谈感受 幻灯片显示 2）教师过渡引导：文中最显著的特色是比喻说理。下面我们来探究几个问题 （1）文中最显著的特色是比喻说理，文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？这种精神的含义何在？ （2）你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？ （3）文章中第二三段都提到了两种境界，语意的重点的是在哪一方面？第三段与第二段相比，语意的重点又有什么不同？ 学生再读课文后，小组讨论完成 幻灯片显示 3）要求小组派代表朗读课文，其他小组评价，哪组同学表达出了作者的感情。 小组派代表朗读课文，其他小组评价，哪组同学表达出了作者的感情。 课堂辩论， 总结本课 1）出示辩论题目，组织学生进行课堂辩论。 有的同学认为现在的太平盛世不需要发扬作者所提到的那种“雄健的精 神”，你同意这种观点吗？请谈谈你的看法。 学生进行课堂辩论 2）教师总结本课： 本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史征途，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。 3）布置作业： 读