苏教版三上 批注式阅读教学《掌声》.docVIP

《掌声》教案 王静 教学目标： 初步掌握并运用批注式阅读的一般方法。 通过对课文《掌声》的学习，利用批注的阅读方法，通过描写人物动作、神态的词句，感受以前小英的性格特点，体会文章表达的思想感情。 教学难点： 引导学生利用批注式阅读方法，通过描写人物动作、神态的词句，感受小英以前的自卑、忧郁、孤独，理解掌声的内涵。 教学过程： 谈话导入，引入方法： 同学们，今天给你们上课的老师换成了我，大家可以叫我王老师。第一次合作，我的心挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声） 谢谢你们的掌声，你们想通过掌声告诉王老师什么呢？有了你们的鼓励和支持，王老师已经不紧张了，瞧！多神奇的掌声啊！今天这节课我们继续来学习，读——《掌声》（齐读课题）（导入：2分钟） 师示范指导 我们首先来学习课文的第一段，请位声音响亮的同学来给大家读读自学要求：请同学们默读课文第一段，一边读，一边思考：（5分钟） 以前的小英是什么样的？画出描写小英表现的句子。 从这些句子中，你体会到什么？（自卑、忧郁、孤独）【板书】 哪些词语让你感受到的？把它圈点出来，在旁边写上你的感想。（做示范）（出示教师示范图。你看，就像老师曾经做过的读书记号：用横线画出句子，圈点出关键词，把想法写下来，如果有疑问的地方打个“？”，这样做记号的读书方法可以帮助我们更深入理解课文。老师也想请你用这种方式来学习第一小节。话不多说，开始自学吧！） （“总是、默默、一角”等词，指导要从词语本身的意思去体会；巡视时补充：宋代学者朱熹说过：用一边读书一边做记号的方法能“渐渐向里读到那精英处”，可见边读书边动笔墨，可以使人感受深层次阅读带来的心灵滋养和精神升华。） 反馈后提问：请你把这种**的感受读出来，好吗？(感受后指生读，1~2人，生评一次。读的好的：我感受到你朗读中透露出来的自卑和忧郁/你把小英的感受读了出来。读得不好的：你的朗读还缺少点忧郁/这样的小英似乎不是自卑，反倒是自信的了。) 我们刚刚用什么方法学习第一自然段的？（总结并板书：划句子，找关键词，写出感想和体会） 你们真会总结！我们把这样做记号、写体会的读书方法就叫做批注。 那后面，我们就继续用这种做批注的方式来学习。（第二部分：共8分钟） 过渡：现在的小英自卑、忧郁，那小英后来变成什么样了？（根据学生回答板书：自信、乐观、开朗）是什么让她产生这么大的变化？（掌声） （三）生得法自学（7分钟） 2、掌声前。（师下去巡视、指导，5分钟） 掌声有这么大的魔力吗？让我们一起回到小英的课堂，看看掌声响起前，小英的表现怎样？默读2~4自然段。 画出描写她表现的句子或词语。 从中你能读出什么？找出有关词语，在旁边写上你的感想。给大家6分钟时间。 反馈、出示（掌声响起前，小英的表现如何？） A轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（重点把握“立刻把头低了下去”） PPT:此时此刻，她会想： 。 练读这句话（2人，师评：瞧！这一简单的动作，却我感受到了小英的自卑，我们在以后的写作过程中也可以使用这种动作描写的方法）。 B小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。（“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈红”）这些词语是描写小英哪些方面的?（动作、神态） PPT:此时此刻，她眼圈红了，好像就快要 。 练读这句话（2人，师评：从这三个描写人物动作、神态的词语中，让我们感受到了，小英内心的斗争是多么激烈啊！仿佛你也在为小英感动）。 C在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（“终于”） 练读这句话（2人，师评：我能体会到你语言中透露出的不容易）。 让我们一起来读读上面的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈（适时评价）。 师：同学们，你们刚刚所说的“一摇一晃、低下头”这些词语都是描写人物哪个方面的？（动作）那“犹豫、眼圈红了”，又是描写人物什么方面的？（神态） 总结：说得真好，我们刚才从这些词语体会到了小英的内心感受，作者也正是抓住人物的动作、神态描写，表现了人物的内心情感，在我们以后的写作过程中，我们也可以使用这种神态或动作描写，使我们的文章更生动、形象！ “就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间想起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得留下了眼泪。”你感受到这掌声的意义了吗？（鼓励）【板书】 如果目光会说话，这注视包含着什么？ PPT:如果这目光会说话，全班同学的目光是 鼓励 ，是 期待、期望 。 （第三部分：共15~18分钟） 小结：今天这节课，我们通过勾画重点的句子和词语，写出自己的感想，体会到了小英的自卑、孤独、忧郁，感受第一次掌声给小英带来的鼓励。老师希望大家今后