《开国大典》教学反思.docx

《开国大典》 教学反思 我带着“如何加强小组合作学习的实效性”这个主题为xx学区的老师们做了《开国大典》这一节课。在课前预设环节我打算突出以下几点: 1.突出“本色阅读” 就是以读为本，注重学生的个体阅读体验，让学生自由读，充分地读，读中理解、感悟，受到情感熏陶。通过教师示范引路、学生指读点评、研读交流、互读提升等多种形式的读，原生态的读，加强朗读指导和朗读训练，感受现场气氛，升华爱国情感。 2.突出学法指导 学生会不会学习，关键在于学习方法的选用是不是恰当。加强学法指导显得尤为重要，可以收到举一反三、事半功倍的效果。本节课拟通过圈点勾画法指导学生抓住描写毛主席动作的词语和群众反应的重点词句来品读，从而达到培养能力、以读悟情的目的。 3.突出展示交流 以小组合作学习方式为贯穿全课的主线，先是小组成员自学，然后合作交流，最后再分组展示学习成果。在具体的操作中，要抓好两个环节:一是小组内合作交流。必须先让学生自己阅读理解，再结对交流，互助帮扶，最后达成共识，形成小组学习成果。二是集中展示。要采用分层展示的方式，注意照顾到不同程度的学生，引导学生全员参与。比如，简单的问题让每组的C1、C2同学汇报，中等问题让B1、B2交流，较难的问题让A1、A2展示，让每个学生都体会到学习的快乐，让不同程度的学生都获得成功的喜悦。 4.突出多元评价 评价可起到激励、导向和调控的作用。多元评价即多向互动评价，除了教师评价学生以外，引进生评师、生评生，强化师生间的对话，形成课堂合力效应。 课堂上基本突出了这四个方面，学生学习态度积极，思维灵动，小组合作学习基本收到实效。学生在朗朗的读书声中体会到了现场气氛的热烈庄严，感受到了中国人民激动自豪的心情，理解了开国大典的重大意义，这节课收到了预期效果。我深深地感受到:学生的精彩成就了老师的精彩。学生积极、主动的情绪也深深感染了我，感动之余，冷静反思，觉得本节课在以下几方面做得不好，还需要改进: 对小组合作学习的指导不够，导致个别学习小组分工不明确，互相推诿，没有体现合作互助。这说明我对学生的了解不够，还没有做到心中有数。针对这种情况，要采取一对一的指导，让学生明确各自的分工，再引导和鼓励学生敢于发表自己的观点和看法，培养思辨能力，就不会出现小组汇报冷场的局面了。 对学生的学情分析不足，质疑环节落空。在让学生画出5?10自然段写群众反应的句子后，预设环节要让学生质疑，提出“为什么群众有这样的反应”等问题，把阅读引向深入，但学生对群众反应背后的深层次意义理解有难度，提不出有价值的问题，致使质疑环节落空。课后我觉得还是人为地拔高了学生的学习情况和思维状态，不合时宜地让学生质疑，效果当然不好。今后要在学情分析上下工夫，让课堂预设接近学生的最近发展区，有意识地培养学生的质疑能力和思辨精神，为自主学习搭桥铺路。 对学生的评价语言太单一，师生的状态都没有达到最高潮。以后要注意评价语言和评价方式，既客观地评价激励学生，又要提出改进意见，多采用“如果你能从……再努力就更好了”的评价句式，启发学生，指导学生，加强评价的针对性和实效性。