福楼拜家的星期天 (2).docxVIP

《福楼拜家的星期天》教学设计 湖北省随州市曾都区实验中学 熊会 一、教学目标 1、了解应抓住人物思想性格特征进行描写的方法。 2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。 3、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文学主张、真挚的情谊。 二、教材分析 1、文章人物的刻画 这篇文章写了四位作家。学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。 2、课文的顺序 文章基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万?屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，接下来是重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。 三、学生分析 学生刚刚升入七年级，学生自行阅读能力比较差，刻画人物的各种方法接触的并不多，因此，要求学生边读边把一些相关的知识填写在笔记本上。注意： 1、在学生分组的过程中，要把基础差的同学和基础较好的同学搭配好，以便达到合作探究的目的。 2、学生在阅读过程中教师巡回检查，作个别辅导。 四、教学设想 1、指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。 2、指导学生从课文中找出描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容，并体会几种方法使用的作用 3、指导学生讨论，逐步使学生在学习过程中学会合作探究 五、教学准备 1、多媒体、实物投影仪、学生搜集四位作家画像、相关的文字资料 2、让学生准备有关福楼拜、屠格涅夫、左拉、莫泊桑、都德等人物的相关资料。 六、教学过程 1、导入： 由已经学习过的课文《最后一课》的作者都德说起，引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。 2、释题，引入阅读： 这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点是福楼拜的家，又交代了时间是星期天。但福楼拜家的星期天有哪些与众不同的呢？让人思考，引人入胜。 3、初读课文，弄清学习目的： ⑴走进作者：莫泊桑（1850—1893）十九世纪法国著名现实主义作家。受教于福楼拜，1880年发表短篇小说《羊脂球》，一跃登上法国文坛，从此专门从事创作。被誉为“短篇小说巨匠”，对世界文学影响很大；主要作品有短篇小说《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》等，长篇小说《俊友》、《一生》等。 （2）速读课文，辨析下列字词，出示投影，检查预习： ①给加粗字注音： 简陋 白皙 滑稽 轮廓 捋胡子 头颅 脚踝 荒谬 义愤填膺 迸发 ②词语积累： 不约而同 义愤填膺 忘乎所以 博学多识 声情并茂 一拍即合 注意：结合课文理解；个别词语与近义词的区别 ⑵分析课文结构： ①浏览课文，找出故事发生的时间、地点、核心人物、依次出场的人物以及出场的标志性词语。 ②朗读课文： 甲、（朗读1~4段）乙、（朗读5~6段）丙、（朗读7~8段）丁、（朗读9~10段） 4、讨论分析，突破本课学习重点——学习描写人物的方法： （1）快速浏览全文，你能找出文中出现了哪几位作家吗？你知道他们的确切身份和主要作品吗？ （2）自由朗读课文，画出人物的外貌、语言、动作的句子。 ①分组讨论，填表。 将全班学生分为四人一组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：（每组选其中一个组）第一组是福楼拜，第二组是屠格涅夫，第三组是都德，第四组是左拉。 明确： 福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。 屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。 都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生活方式。 左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧。 ②比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？ 明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描叙；写屠格涅夫时，侧重其语言描叙；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。 ③为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢? 明确：1.抓住了四位作家不同的特 点，从肖像、语言、行动等方面进行了细致的描写。2.和以往的纯客观描写不同，作者在记叙、描写的中加入了自己的主观感受，插入了恰切的议论和抒情。 5、智者猜谜： 三分钟人物速写，选取同班同学为描写对象。三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜。 要求：抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。 6、课堂小结： （1）内容：本文以短短的篇幅，紧紧抓住人物的性格特点，描写了人物的肖像、语言、动作和心理，刻画了四位名作家的形象，表现了他们各自的思想和性格特征。 （2）方法：人物描写的方式