描写生动一小步 作文提升一大步.doc

描写生动一小步 作文提升一大步 ——“互动态”作文讲评课 天津滨海新区大港五中 裴亚琦 一、导入（1分钟） 同学们，很高兴和八年___班的同学一起上一节作文讲评课。昨天和同学们见面的时候，老师做了一个调研，同学们的文章大多是由老师来评价，我们今天多元互动的评价方式，即自我评价、同伴评价、教师评价乃至家长评价的方式，大家一起评作文，改作文，在互评互改中提升。 二、教学过程（1分钟） 我们作文讲评课的教学流程有三个环节： 第一，明确方向。明确本节作文讲评课的评价标准和评价重点。 第二，分析评价。通常我们的作文讲评课是利用两节连排课的时间，同学们的文章首先在小组内交流推荐，自评、互评，然后各组推荐的文章在课堂上展示。今天由于时间有限，昨天和同学们见面的时候，我们进行了简短的交流推荐，各组已将推荐的文章传到了老师邮箱，同学们，如果你的文章能在课堂上和大家一起分享；抑或是你能发现他人习作中的亮点，或者提出你的修改建议。那么今天的课堂上你就是最幸福的人！ 第三，修改提升。运用今天学到的方法来修改完善自己的作文。 第一环节 明确方向（3分钟） 1.全体学生齐读投影内容：好的描写，就是用生动形象的语言，细致地描绘人物、动物、事件、景物等的具体状态，使人读了如亲见亲闻，如亲临其境。（选自人教版初中语文教材） 师：描写之佳境在于生动形象，在于情趣，在于气韵。“读有文采之作，如饮醇酒，令人陶醉。”高明的描写总是在绘其形的基础上传其神，从而达到形神俱佳的描写效果。那么，如何用你的生花妙笔，让生动形象之花开在语言的枝头呢？本节课我们将针对作文中的描写进行重点评价。让我们的写作在描写上生动一小步，作文提升一大步。（板书：描写生动） 2．解读“描写生动”评价标准： 如何做到“描写生动”？（教师指名学生分条读） （1）恰当运用语言、动作、神态、外貌、心理等描写人物的方法，细致刻画人物，突出人物性格。 （教师阐释：鲁迅先生说：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”“画眼睛”，这是比喻的说法，意思是：能表现一个人性格特征的语言、动作、神态描写就是他的传神的“眼睛”。） （2）善于运用比喻、拟人、排比、夸张、对比等多种修辞方法，生动写景叙事，达到形神兼备。 （教师阐释：修辞是作文的魔水，如果将这些魔水恰当地洒在描写上，就可以点石成金了。） 第二环节 分析评价 1．教师引领（5分钟） 【方法介绍】 （1）推荐片段，要简介文章的主要内容。 （2）找出文章中描写生动的词语、句子进行分析评价。 【教师示范】 老师先来举个例子，在我校凡是在作文课展示的师生的文章都要传到我们的“互动态”作文网站上，（三个链接展示我校“互动态”作文网站和全校各班的作文成果）这是老师的一篇下水作文《让爱来融化坚冰》，本文的主要内容是： 我宠爱信任了三年的班长，有一次上课随意说话，当时我刚强调完上课纪律，班长就“以身试法”，我批评了她，身为班长，他非但不坦诚地接受老师的批评，反而用咄咄逼人的眼神和我对抗“她问我怎么写我也不能不告诉她呀！我没错！” 面对平日宠爱有加又寄予厚望的她，我伤心失望至极，眼泪当着全班同学就淌了下来。 下面是放学后她向我认错的一段描写： “放学了，我一个人在办公室依旧黯然神伤。门口有道缝儿，一个小巧的身影挤在门缝间。她慢慢靠近，蹭在我身边，拉着我的手臂，摩挲着、摩挲着。我向她望去，她眼里满含的泪水洗去了所有的咄咄逼人。” 教师讲解： “她渐渐靠近，蹭在我身边，拉着我的手臂，摩挲着、摩挲着。” 分析评价： 靠近、蹭、拉、摩挲一系列精准的动作描写，写出了班长的自责与悔过，虽没有一句“我错了”，但师生相处三年的深情，无限的悔意，已从这无声的举动中表达淋漓，达到了此时无声胜有声的效果。 （板书：精准的动作。讲解：作家张炜说：“动词是语言的骨头。”可见动词在描写中的重要性。寻找合适的动词是一项艰辛而充满智慧的工作。） （2）“她眼里满含的泪水洗去了所有的咄咄逼人。” 我的学生觉得这句感染力不够，改成：她眼里满含的泪水融化了如坚冰般冰冷的目光。当两双泪眼相遇的刹那，两股巨流汇合了，泪水从眼里流进了彼此的心里。 分析评价：用比喻的修辞生动形象地写出了这坚冰般的目光伤了老师的心，但泪水让师生冰释前嫌，泪水的汇合，其实更是师生真情的交融。 （板书：精妙的神态，摇曳生姿的表达让我们的描写更具意蕴，透着灵动之美。） 2．分析评价：(20分钟) （1）师：首先我们一起阅读（ ）组推荐的片段：××同学的《 》 先请小作者先来介绍文章的主要内容，然后有感情的朗读作文片段。其他同学认真倾听，找出文章中描写生动的词语或句子进行分析评价。 （这里要继续生成板书：独特的外貌、细腻的心理、个性的语言等） （2）下面我们再一起阅读（ ）组推荐的片段：××同学的《 》