描写生动一小步作文提升一大步教学设计.doc

PAGE PAGE 1 描写生动一小步 作文提升一大步 ——“互动态”作文讲评课 陈公平 【学情分析】 针对作文教学中评价方式大多是由老师来评价，本节课，将传统的只由老师一人给你写评语的作文评价方式，转变成多元互动的作文评价，即通过自我评价、同伴评价、教师评价的方式，大家一起评作文，改作文，在互评互改中提升。 【学习目标】 1.我能把握作文“描写要生动”的具体评价标准，对文章片段或具体语句进行赏析评价。 2.我会根据所学方法，能够对问题文段进行修改提升。细致地描写把人物、事件、景物等的具体状态写得生动形象 【教学法】 1.以生生、师生互动促进课堂生成，激活课堂资源。 2.以交流，评改促进教学的有效实施。 【教学过程】 一、导入 由“猜谜语”引入 同学们的文章大多是由老师来评价，今天这节课，我们将传统的只由老师一人给你写评语的作文评价方式，转变成多元互动的作文评价，即通过自我评价、同伴评价、教师评价的方式，大家一起评作文，改作文，在互评互改中提升。 二、教学过程（1分钟 我们作文讲评课的教学流程有三个环节： 首先明确方向，明确本节作文讲评课的评价标准和评价重点。 其次分析评价，同学们的文章首先在小组内传阅推荐，小组推荐的文章在课堂上展示。大家结合评价标准进行分析评价，在肯定他人习作优点的同时，选择一篇修改潜力最大的提出修改建议，帮助同学提升作文。同学们当你的文章受到别人的关注，能和大家一起分享，你是幸福的人！ 最后修改提升，运用今天学到的方法来修改完善自己的作文。 第一环节 明确方向 1.全体学生齐读投影内容：好的描写，就是用生动形象的语言，细致地描绘人物、动物、事件、景物等的具体状态，使人读了如亲见亲闻，如亲临其境。（选自人教版初中语文教材） 那么，如何用你的生花妙笔，让生动形象之花开在语言的枝头呢？本节课我们将针对作文中的描写进行重点评价。让我们的写作在描写上生动一小步，作文提升一大步。（板书：描写生动） 2．解读“描写要生动”作文训练评价标准：（预习展示） （1）描写具体生动，对人物进行细致的刻画，突出人物性格，恰当运用描写人物的方法，如语言、动作、神态、外貌、心理等。 （2）表达准确，用词生动，善于运用多种修辞方法。如比喻、拟人、排比、夸张、对比等。 （修辞之于描写，犹如华丽的服饰之于人。修辞的巧妙运用，可以变抽象为具体，变枯燥为生动，化腐朽为神奇。修辞是作文的魔水，如果将这些魔水恰当地洒在描写上，就可以点石成金了。） (二)第二环节 分析评价 1．教师引领 【方法介绍】 （1）推荐片段，要简介文章的主要内容。 （2）找出文章中描写生动的词语、句子进行分析评价。 【教师示范】 只见他身子一扭，冲进了教室，“嘭”地坐上座位，趴在课桌上，身体颤抖着大哭起来！我按捺住心中的小兔子，走进教室，他头“呼”地昂起来，“你什么意思嘛？干嘛征对我？我不就低个头嘛？我听不懂，我不能低头吗？我为什么就不能低头？我不要你管！我再也不要你管了……” 。 教师讲解： 分析评价： “扭、冲、坐、趴、颤抖、大哭、昂”等一系列精准的动作描写，生动形象地写出了这个同学此时的愤怒和伤心，也表达出老师此时的震撼和惊愕 （板书：精准的动作。讲解：作家张炜说：“动词是语言的骨头。”可见动词在描写中的重要性。寻找合适的动词是一项艰辛而充满智慧的工作。） （2）“嘿，好小子！不错啊，今天居然还用了一组排比句，还变换了好几个句式”此时，他紧咬着嘴唇，我仿佛听到了“咯咯”的牙响，他的目光（ ）射过来，深深刺进了我心里。” 有同学觉得这句感染力不够，改成：他的目光如坚冰般冰冷、又如泛着冷气的利箭向我射过来。 分析评价：用比喻的修辞，生动形象地写出了这坚冰般、利箭一样的目光伤了老师的心，也写出了这个同学的生气和委屈，表达出此时“我”内心的自责和难过。 （板书：形象的修辞） 2．分析评价：(20分钟) （1）师：首先我们一起阅读（ ）组推荐的片段：××同学的《 》 （这里要继续生成板书：独特的外貌、传神的细节、细腻的心理、精妙的神态等等） （2）下面我们再一起阅读（ ）组推荐的片段：××同学的《 》 （这里要继续生成板书：独特的外貌、传神的细节、细腻的心理、精妙的神态等等） （3）刚才通过两个片段的交流，同学们理解了描写生动的妙处，下面我们看看生动的描写在整篇文章中举足轻重的作用。下面我们请 ）组的××同学来有感情的朗读修改过后的《 》 板书：“描写生动”四字为花蕊，“精准的动作、形象的修辞、个性的语言、传神的神态、细腻的心理”等五个是荷花的花瓣。 （三）第三环节 修改提升（8分钟） 修改作文中的描写片段。（可以是某个词句的改动，也可以适当添加生动形象的描写语句） （4分钟写作，4分钟小组交流。）