批注式阅读——斑羚飞渡（教学设计） (2).doc

批注式阅读——斑羚飞渡 沈石溪 学校：巴南实验中学校 授课人：陈桂桂 电话 教学目标 知识目标：1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情；???????????? 2、有感情的朗读课文，品读生动形象的语言。? 能力目标：通过自主合作探究学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。? 情感目标：1、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神；? 2、培养珍视生命、关爱动物的观念。? 教学重难点 重点：1、理解老斑羚为了种族生存的牺牲精神；? ????? ?2、体味作者深沉而强烈的思想感情；??????? 3．品读生动形象的语言。? 难点：感悟动物身上折射出来的可贵精神和品质，领悟文章“珍爱生命，善待生命”的主旨。 教学方法：自主合作探究法、任务驱动法、讨论法 教学用具：多媒体课件 教学时间：1课时 教学准备： 1.学生借助于工具书和书本自主学习课后字词，了解作者，对作者进行批注，然后初步了解斑羚这一动物族群； 2.通过预习课文，大致把握文章内容； 3.用批注式阅读方式对文章标题进行批注，从五个“W”一个“H”角度进行批注。 教学过程 一、故事导入新课 同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗？今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事。 二、批注式阅读——批标题、主要内容 学生展示标题的批注，结合对标题的批注，引导出对主要内容的批注从what：飞渡—用什么方法飞渡；why：为什么要飞度；how：飞渡的结果怎么样？三个角度分析 教师分析总结：身陷绝境—准备飞渡—试跳成功—成功飞渡—走向彩虹（在相应的段落做好批注） 引导学生回答：本文讲述了斑羚在危难时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事； 三、批注式阅读——批感受 现在请大家说一说读了这个故事的感受——批感受 预设： 学生A：悲惨 学生B：悲壮 教师总结：悲壮——更合适、更贴切，学习语文就是要咬文嚼字 学生C：给我感觉最深的是斑羚们的自我牺牲精神 教师提问：他们为什么要牺牲自我？—为了斑羚集体的生存；这是一种团队精神，值得我们学习。 四、批注式阅读——批关键字词、句、段 谁不珍惜生命?但是，在面临种族灭绝的关键时刻，斑羚群竟然用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种族生存的机会。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存道路，这不得不让我们为之震撼，那么课文中，最震撼你的是文中的哪个字词、句子或者段落？（小组合作探究，批关键字词、句、断，小组找到后，先小组读出来，然后再分析。） 预设： 学生：第九自然段 教师追问：这段中，哪些地方让你震撼？请读书相关语句并说说你的理解。 比如：老斑羚就像燃料已经烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，他就像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。 教师：你认为哪一个词应该重读“请你读读，并说明理由。 “猛力踢蹬”，“蹬”表明力度大，所以要有力地读。“猛”表明速度快，不然无法飞渡。 提出问题：这一句中有两个什么句子？我们可以做批注式注解——比喻句，这两处比喻你更喜欢哪一个？为什么？ 学生回答：………. 教师提问：其他组还找到别的震撼的句子吗？来分享一下 ………………………… 五、批注式阅读——批关键人物形象 1.斑羚飞渡，我们知道它是一部小小说，而人物塑造是小说的核心内容，毫无疑问，这篇文章的主人公是那只镰刀头羊（板书），是它组织了这场飞渡，那么，文章抓出了哪些进行描写？刻画了镰刀头羊怎样的形象？请从外形、动作、神态三个方面找出文中描写镰刀头羊的语句，读出来，做简要的分析。 预设： 学生：外貌描写——4自然段 提出问题：同学们，面对这种生存困境，假如是一群人，或许可以用言语来互相传递消息，但这是一群斑羚，他们靠什么来交换意见和信息呢？——叫声“咩