教研课题选择与教研设计撰写.docVIP

教研课题地选择与教研论文地撰写 福建教育学院理科研修部 陈光明 主任 一、教育科研 经历课题研究地全过程：课题地选题,课题地论证,课题地立项,课题地开题,课题地实施,课题成果地表述,课题地结题,课题成果地推广； 教师参加课题研究是个机遇,但同时也是挑战.有一句话说得好：弱者等机遇,强者抓机遇,智者创机遇. 教师不是专业研究者,重要地问题不一定需要你去研究,而研究你教案现场中地问题对你才是重要地. 教师应研究发生在自己身边地、有价值地问题——有助于改善自己地实践行为. 二、教案反思 教案反思——教师成长地阶梯 这是教师地一种有效学习方式.它是指教师在先进地教育理论指导下借助行动研究,不断对自己地教育实践进行总结、分析与思考,积极探索解决实践中地问题,努力提升教育实践地合理性,使自己逐渐成长为专家型教师地过程. 教案反思被认为是“教师专业成长地核心因素”.美国学者波斯纳认为,没有反思地经验是狭隘地经验,至多只能形成肤浅地知识.只有经过反思,教师地经验方能上升到一定地高度,并对后继行为产生影响.他提出了教师成长地公式：教师地成长=经验+反思. 华东师范大学叶澜教授：一个教师写一辈子教案只能成为一名教书匠,不可能成为名师.如果一个教师写三年教案反思就有可能成为名师.青年教师地成长公式——学习+科研+反思=成长  “学然后而知不足,教然后而知困.”一个优秀教师地成长离不开不断地教案反思,教案反思可以满足教师自我提升地自觉冲动,更快更好地实现专业化成长. 三、行动研究是最基本地研究方法 行动研究把解决问题放在第一位,以提高行动质量、改进实际工作为首要任务. 实践证明,行动研究是适合中小学教师开展教育科研地最基本地方法. 行动研究 1．行动研究地起源与发展 行动研究作为一种研究方法和途径,起源于二战后地美国.最早由社会心理学家勒温1944年）明确提出了这个概念.他认为,“没有无行动地研究,也没有无研究地行动”,强调认识和改进社会实践,专家和实际工作者必须针对实际问题进行合作研究.该方法20世纪70年代后期,在西方较为盛行,80年代初传入我国. 2．行动研究地涵义指有计划、有步骤地由教师或与专家及研究人员合作,边研究边行动,以解决实际问题,提高教育教案质量为目地地一种科学研究方法.它是为行动而研究,在行动中研究,由行动者研究. 3.行动研究地基本特征 1、对象——对教育行动进行研究. 2、目地——为了更好地行动而研究. 3、主体——行动者自己地研究. 4、环境——在行动中研究. “问题即课题,教案即研究,教师即专家,效果即成果.” 四、选题地原则 (一科学原则 所谓科学原则,就是指我们在选题时,无论是理论研究还是实践研究,都必须符合已经为人们所认识地教育规律,都应建立在客观事实地基础上,实事求是.?? (二价值原则 ??? 价值原则是指选题要有学术价值和社会价值.简单地说,就是既要有理论价值又要有实用价值,一方面对我国地教育科研成果积累起添砖加瓦地作用,另一方面对广大教育工作者从事教育教案工作有指导作用和参考意义. ?? (三可行原则 ???选题,首先要考虑地是价值原则,这是一个基本原则,是不可忽视地.但是,仅仅从客观需要上来考虑选题是不够地,还必须从主、客观方面考虑是否具备展开研究地条件,只有这样,才能选择恰当地课题.可行原则是指主观和客观条件地可行性.??? (四创新原则 创新原则指要选择有新意地课题.这里地“新”有三层涵义：一是全“新”,指他人没有研究过或很少研究地课题；二是“半新”,指他人虽研究过但未完全解决地课题；三是“推陈出新”,指他人已研究解决过地但仍可深化发展甚至相悖地课题. ??? 五、选题地技巧 1．追踪热点 在每个历史阶段,教育领域都有一些热点问题.所谓热点问题,应是这个时期地重要问题, 教育部就文理分科是否取消等教改问题征民意 　　核心提示：教育部提出将就社会关注度高、影响教育改革发展全局地20个重大问题继续公开征求意见,其中包括是否取消高中文理分科等问题. 影响教育改革发展全局地20个重大问题 一）加强农村教育地意见建议 1.实行城乡教育统筹,改善农村学校办学条件,提高办学水平地意见建议. 2.解决农村教师缺乏、提高农村教师素质地办法措施.我省试点：教师县管校用） 3.农民工随迁子女接受义务教育以及高中阶段、高等教育地意见建议. 二）深化教育教案以及管理体制改革地意见建议 4.如何深化教育教案方法改革,注重培养学生地社会责任感、实践能力和创造精神. 5.创新人才培养地办法措施. 6.高中取消文理分科地必要性和可行性. 7.减轻中小学生学业负担地办法措施. 8.如何改革测试招生制度. 9.如何落实高校办学自主权、健全高校内部治理结构. 10.加强省级政府教