教育学综合整理(日).docVIP

教育与教育学 一、教育的发展 一）教育的概念与属性：广义上，教育是指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义上，教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。总而言之，教育是在一定背景下发生的促进个体社会化和社会个性化的实践活动。 1、教育的本质属性：是一种有目的地培养人的社会活动 选择题：具有社会本质倾向的教育家，德国凯兴斯坦纳认为在教案中，一是要把手工劳作作为一门独立的学科来开设；二是改革各门传统的学科；三是重视体育这门学科。他提出公民教育和劳作学校主张。 选择题，从习题中补充：教育本质观有五种，分别为： 上层建筑说：认为教育属于上层建筑，通过培养人为社会的政治经济服务 生产力说：认为教育是生产力， 双重属性说：认为教育是生产力，又兼有上层建筑 复合现象说：认为教育具有多质性 社会实践说：认为教育是促进个体社会化的活动。 2、教育的社会属性：课本3-4）永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。 二）现代教育的特征：从网上抄的） 现代教育的公共性：现代教育越来越成为社会的公共事业，并要为每一位受教育者提供同样的机会和服务，努力做到受教育机会的均等 现代教育的生产性：现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，生产的发展也越来越对教育系统提出新的要求，教育已经成为经济发展的杠杆，今天的教育是明天的经济； 现代教育的科学性：科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面； 现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱教育经验的束缚。 现代教育的未来性：现代教育的价值取向、目标定位等会对未来社会和个体的发展产生非常大的影响；现代教育的发展不仅要考虑到当前社会和个体发展是要求，从当前社会和个体的发展需要出发，教育要面向未来。 现代教育的国际性：现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备，也就是要面向世界。 现代教育的终身性：现代教育不局限与学龄阶段，而是贯穿人的一生，现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会。 三）教育的起源： 1、神话起源说：最古老的观点。如，朱熹 2、生物起源说：是第一个正式提出的有关教育起源的学说。如法）利托尔诺，著有《动物界的教育》；英）沛西·能 3、心理起源说：认为教育起源于日常生活中儿童对于成人的无意识的模仿。如，美）孟禄 4、劳动起源说：认为教育起源于人类所特有的生产劳动。如，马克思 注：其中生物起源说与心理起源说并不科学，其共同错误是否认了教育的生产性。选择题） 四）教育的构成要素：教育者、受教育者和教育媒介包括教育内容、教育手段等）。 其中，受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。 五）教育的功能：指教育者在教育教案活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。教育的两大功能是：个体发展功能和社会发展功能，其中社会发展功能是基本功能，也是核心功能。例如引导青少年参与公共生活，就是促使受教育者社会化。 六）教育的发展历程： 1、原始社会的教育：极端的原始性和局限性，教育没有成为一种独立的社会活动形式。 选择题：教育从生产劳动中第一次分离的标志是——阶级的分化因为上层建筑脱离了物质生产而开始进行专门的教育） 2、古代社会的教育： 奴隶社会：出现专门从事教育工作的教师，产生了学校教育。 封建社会：古代东西方教育的共同特征按简答题准备）包括阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性占统治地位）。具体表现为： 教育基本上与生产劳动脱离； 教育具有阶级性，学校成为统治阶级培养人才的场所； 教育具有等级性，不同阶层的人接受不同的教育，劳动人们的子弟无权接受教育； 学校的教案内容主要是古典人文科学、圣人之言和祖宗遗训； 教案组织形式主要采用个别教案，教案方法倾向于自学、对辩和死记硬背； 学校与社会生活脱离。 3、古代中国： 学校萌芽：夏代已经有了学校的设置——设置于国都的“序”以及设置于乡里的“校”。“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之”?中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。西周的教育：特征是“学在官府”，又称“学术官守”。礼乐射御书数的“六艺”是中国奴隶社会的教育内容。以礼乐为中心。 春秋战国：私学兴起，打破“学在官府”的限制。稷下学宫是养士的一个缩影，由齐国提供教育经费，但它属于私学，是一所由官家举办、私家主持的学校，特点是学术自由。 两汉：西汉时期“罢黜百家独尊儒术”；汉武帝设立太学，是当时的最高教育机构；东汉汉灵帝设立鸿都门学，是一种研究文学艺术的专门学校。汉代地方官学成为郡