教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台.docVIP

打击乐教学反思 一、三节课的成功之处： 小班打击乐《大猫小猫》是孩子们十分喜欢的学习内容,学习对象是孩子们喜欢的小动物-----小猫,大猫,歌曲中运用大与小声音的强弱变化,表现大猫和小猫的不同。让孩子们在学,玩,拍、打的过程中掌握节奏，通过自己动手玩乐器，引导幼儿辨别不同乐器声音的大小，力度的强弱，从而选择合适的乐器为大猫小猫伴奏。过程中始终以欢迎大猫和小猫为背景切入，过程流畅自然。 中班打击乐《煎荷包蛋》，张老师一开始就围绕幼儿喜爱的食物——“荷包蛋”这一线索进行教学，引起孩子们的兴趣，又用了生动有趣的图谱，引导孩子们做出了看、闻、想吃、哈哈大笑等一系列与乐曲相符的动作。这就为后面的情景打好了基础。这一环节充分体现了孩子们的自主探索性。孩子们开动脑筋，充分发挥想象，为乐曲设计了许多好看又形象的动作，在反复用肢体表现乐曲的同时，孩子们已经逐渐熟悉乐曲的旋律和节奏，为后面打击乐器做好了铺垫，也为解决本课的重难点打下了基础。引导孩子们分组轮奏，熟悉自己演奏的节奏，然后看老师的指挥完成轮奏与齐奏。孩子们都掌握地很好，也就达到了这节课的目标。之后，又让孩子们交换乐器来演奏。孩子们自由地选择自己喜欢的小乐器，与同伴商量后交换。孩子们既能得到不同的体验，又能和同伴友好交流达到目的，就这样，孩子们在轻松、快乐、民主的环境下，学到本领。过程中教师的提示语也与简单这个情景相关。如：不要太快啊，荷包蛋会碎，要有节奏地翻。 大班打击乐《拔根芦柴花》第一部分情感体验导入课题，伴着欢快的《幸福拍手歌》音乐幼儿和教师一起做律动，让幼儿从中感受到音乐节奏，激发幼儿进行音乐活动的兴趣。在《拔根芦柴花》的活动中，通过制作了一张大的图形总谱来帮助幼儿感受音乐的旋律，幼儿在看图时利用身体动作来表示，强烈感受到乐曲热烈、欢乐气氛，随即产生“动”的欲望，这种“动”是对音乐感受的深化。因此，幼儿随音乐旋律的节奏、节拍做出了相应的动作 二、本次活动存在的问题 幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。应该通过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中去体验音乐、感知音乐、表现音乐。小班幼儿的活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行活动。在教学过程中，虽然教师反复地强调大猫和小猫的声音大小不同，可孩子们就是无法“自觉”表现。是不是可以让幼儿在说了大猫声音大小猫声音小时再让幼儿自己学着叫一叫大猫的声音和小猫的声音，由此有一个明显的对比。 大班《拔根芦柴花》中，教师的主导地位太强，感觉孩子始终跟着老师走，教师的语言太多，孩子没有思考的空间。教师的节奏打得看不出变化，孩子节奏掌握不好。图谱太密，孩子大气节奏有困难。 通过这次活动，让我意识到：活动效果的好坏，关键不是老师如何手把手的教，更多的是老师如何引导与组织。特别是要为孩子营造民主、宽松、和谐的教学氛围，对每个幼儿充满信任和理解，鼓励和支持幼儿积极参与活动，对幼儿的不同看法不主观否定。同时还要耐心地听取，积极地引导，使他们都有成功的体验，得到更全面的发展。 运用多种，多样的教育形式，有计划有目标的引导幼儿，使幼儿在打击乐音乐活动中充分发挥幼儿学习音乐的积极性和创造性，在乐器演奏中培养幼儿的合作能力。 1、幼儿对于乐器充满了好奇、兴趣，在打击乐活动中，孩子们在活动中表现非常积极、投入，幼儿对打击乐活动很感兴趣、但幼儿的年纪比较小、控制能力差，这给集体打击乐的教学带来了难度。为此我们通过图和实物给幼儿介绍各种乐器的名称用途和相关的知识，并反复敲打乐器让幼儿听辨乐器发出的声响。在介绍的过程中重点示范讲解乐器的操作方法，让幼儿自己探索发现每种乐器不同敲打方法会发出不同的声音。 2、一个成功的打击乐活动是需要良好的打击乐常规为基础，而这常规是又需要幼儿共同的配合。一开始，孩子们还没有形成较好常规习惯，乐器使用不够准确，因此我们在教学中注重幼儿打击乐常规的培养。如在活动中要求幼儿乐器拿起后或打击乐停下时放于腿上，不发出声响、影响集体。乐曲开始前，拿起乐器指挥信号，指挥和被指挥相互注视的常规，打击乐要整齐的开始、结束。引导幼儿学会轻轻拿放、交换乐器等。在音乐活动中我们根据不同的音乐教学逐步增添乐器种类，并引导幼儿认识这些打击乐器并学习正确打击方法。 3、打击乐最重要的是让幼儿体验节拍、节奏以及掌握使用各种乐器的技能和学会手眼协调地开展活动。进行打击乐演奏前必须对演奏中的乐曲充分感知，幼儿对音乐节奏的感知构成了节奏感，节奏感直接影响着幼儿演奏的协调性，幼儿节奏感不能单单的从符号学习中获取，而是通过幼儿易于理解接受的动作语言来感知。在平时，孩子们很喜欢听着老师铃鼓用手拍出不同的节奏，于是我们在日常生活中有意识的开展一些节奏小游戏来引导幼儿，如：听音乐、看节奏卡拍手、启发幼儿想想还可以做什么动作，培养幼儿的创造性，幼儿会想出很多，如拍