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数学课堂提问方法再认识 课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式，是有 效教学的核心，是教师们经常用的教学手段。准确、恰当的课堂提问能够 激发学生学习的兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而由于诸多原因， 目前的小学数学课堂教学中，提问的有效性差的问题相当突出，善于启发 答问的思路，点评答问的得失，全由教师一人包办或对答问与思路不同的 学生置之不理等现象还较为常见，这在一定程度上制约了课堂教学效率的 提高。在数学教学中，如何突出将启发式教学有效的融入课堂，让学生有 创想的空间，增强课堂提问的有效性，值得每位老师认真研究、探讨。 启发是教学得法的基础和条件。启发包含有教师的“启”和学生的“发” 两个紧密相连的部分。巧妙的“启”是教师创造性劳动的结晶，创造性的 “发”则是学生独特的表现。苏霍姆林斯基说过：“学生來到学校里，不 仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”大教育家 孔子曾说过“不愤不启、不煤不发”，意思是说：“教导学牛，不到他冥思 苦想却想不出来的时候，不去开导他，不到他想说出来却说不出来的时候, 不去启发他”，在教学过程中，启发式提问它是激发学生积极思考、独立 探究、掌握知识、培养学习能力的重要手段。它能在很大程度上调动学生 的积极性，让学生去挖掘，在一定程度上优化了教学技术。 一、创设情境，针对具体情况进行启发式提问 教学具有高度的抽象性，而