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数学文化在小学数学课堂中的渗透 ——以负数的认识为例 作者： 张峰/靳燕鹏 作者简介: 张峰（1983-）,男，山东曹县人，荷泽学院教师教育学院 助教，硕士，研究方向：非线性分析及应用；靳燕鹏，荷 泽学院教师教育学院（山东荷泽274015）? 原文出处： 《荷泽学院学报》2017年第20175期 第138-142页 内容提要： 数学文化已成为小学课堂教学资源的重要组成部分?在新课 改背景下，对数学文化概念的全而准确理解及在实际课堂 中的恰当渗透显得尤为重要?通过界定数学文化的概念和作 用，分析数学文化在小学数学课堂渗透中出现的偏差，以 负数的认识为例，在正确把握数学文化观念的基础上提出 数学文化在小学数学课堂中的渗透策略，为培养小学生良 好的数学素养奠定基础. 期刊名称: 复印期号： 《小学数学教与学》 2018年02期 关键词： 数学文化/认识负数/课堂渗透 在如今科技快速发展的背后,数学起着举足轻重的作用?数学作为一种文化，是 当前新课改的关注点.在新课改背景下，数学文化已成为小学课堂教学资源的重要组 成部分，将数学文化渗透到小学数学课堂中已是不可忽视的课题?本文以负数的认识 为例,探讨如何在小学数学课堂中渗透数学文化. 一、数学文化概念的界定和数学文化的作用 L数学文化概念的界定 上世纪60年代”数学文化”概念被首次提出.1981年美国著名数学家怀尔德在 其著作中最早提出〃