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数学课堂导入“五”法 摘要：教师在教学过程中不仅要教学生“学会”，而且 要教学生“会学” “善学”，这就必须要善于引导学生进行 积极的思维活动，不断开发学生的智力和潜能，这样才能将 学生教好。这里就结合小学数学课的教学，谈谈几种课堂导 入的方法。 关键词:诱“思”；善学;促“学” 教师在教学过程中不仅要教学生“学会”，而且要教学 生“会学”善学”，这就必须要善于引导学生进行积极的 思维活动，不断开发学生的智力和潜能，这样才能将学生教 好。这里就结合小学数学课的教学，谈谈几种课堂导入的方 法。 一、以“趣”诱“思” 如在教“圆的周长”时，教师先让学生分别量出事先准 备好的直径3厘米、4厘米、6厘米的三块圆形硬纸板的周 长，学生得出了它们的周长分别是9厘米多一些、12厘米多 一些、18厘米多一些。这时，教师提出一个问题：“有一个 圆形的场地直径是100米，用刚才的方法量周长方便不方便？” 学生都说：“不方便。”接下来教师又说：现在看谁最聪明， 不用量就可以知道这个直径100米的圆周长大约是多少？” 这样就极大地调动了学生思维的积极性,学生通过主动探索、 积极思考，也就能够很快算出了是30 0米多一些。教师再稍 作点拨，学生也就能够很快理解圆周率的意义，得出圆周长 的计算公式。 又如在教学“三角形内角和”时,教师根据数学自身的 需要创设了生活教学情境。三角形的内角和的教学可以由 三角板