水循环说课稿.pptVIP

本节课是湘教版第二章第四节第一课时。教材通过引导学生阅读水循环示意图，介绍了水循环、水循环的类型、环节和意义。旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用。 　　这节内容是后面学习水资源的基础知识，且有助于学生树立正确认识和利用自然规律、实现人类与环境和谐发展的观念。 （二）学情分析 高一学生认知水平将出现阶段性的高原期和飞速发展期，他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。在日常生活中，学生对水循环已经有了一定的生活体验，他们具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下了良好基础。但学生仍局限于感性认识，难以自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对原理的归纳总结能力较弱，更谈不上应用水循环的原理解释自然现象和解决现实问题。 1 知识与技能 （1）掌握水循环的过程 和环节。 （2）理解水循环的地理意义，并能分析解决现实生活中的一些地理问题。 2 过程与方法 重点： 水循环的过程和主要环节。 难点： 水循环的地理意义 。 教学和学生学习中，遵循：“地理现象——地理规律、原理——地理问题解决”的教学步骤，发挥多媒体技术手段的优势，学生通过感受、观察、分析多媒体演示提供的大量具体而生动的信息，运用已有的知识和经验，通过自主学习及小组合作探究分析得出结论，获取新的知识，学会新的方法，培养各种能力，形成高尚的品德。 五、教学过程设计 （一）导入新课环节 课前放一组地球上水的图片（15张）。提高学生学习兴趣和欣赏美的能力，同时把学生从下课状态迅速转到准备上课状态。 请同学们看课本59页，及创新方案，结合下图思考： 1 什么是水循环？驱动水循环的能量主要是什么？ 2 根据水循环发生的范围可以把水循环分为哪几类？（时间：5分钟）  水在地理环境中 的移动,以及与之相伴的 和 的变化。 设计意图 利用直观的动画展示，更加形象生动，易于理解。帮助学生完成本节重点知识的学习。同时，培养学生的动手能力和反省自查能力。教师根据掌握情况对重点进行适当点拨能使知识掌握更加牢固和系统化。最后判断古人一些说法的科学性，能学以致用，且照应本课开头引入的判断李白诗句的科学性这一问题。 设计意图 在教学的主体内容完成以后，以提纲的形式对本节课做一个总结，这样做的目的一方面是可以帮助学生巩固本节课的知识学习，另一方面也可以起到帮助学生梳理思路，弄清知识结构、加深理解的作用。 设计意图 通过两幅漫画，进一步强调保护水资源，提高学生保护水资源的意识。完成情感目标。 一、水循环的过程和主要环节 海陆间水循环 陆地内循环 海上内循环 二、水循环地理意义 ①维持了全球水量平衡，更新陆地淡水 ②调节全球热量平衡，影响地理环境形成 ③塑造地表形态 D F E A C B M N P （4）根据全球水平衡原理，P、M、N三种循环中， ____循环的水量最大，_____循环对地球淡水资源更新有重要意义。 N M （5）水循环有何意义？ 使地表物质得以运动，塑造多种地表形态； 伴随能量在地理环境中转化和交换； 使水成为洁净的可再生资源。 水资源是“取之不尽，用之不竭的”。 指导语：全班同学分两组，一组赞成，一组反对。两组轮流站起来阐述自己的观点。 我国很多地区严重缺水 设计意图 通过对水资源是否是取之不尽用之不竭的探讨，在辩论中让学生明白如果人类不合理的利用水资源，就可能造成水资源的枯竭，水资源并非取之不尽用之不竭，从而培养学生节约水资源，珍惜水资源的意识。完成本节的情感目标“增强水资源的忧患意识，养成节约用水的习惯”。 (三) 课堂小结 1 、水循环的过程和主要环节 。 ——会画示意图 2 、水循环的地理意义。 ——需理解 是陆地上水的来源的形式之一 陆地与陆地上空之间 陆地内循环 携带水量最大的水循环 海洋与海洋上空之间 海上内循环 最重要的水循环类型，使陆地水得到补充，水资源得以再生 海洋与 陆地之间 海陆间循环 特点 循环过程及环节 发生空间 水循环类型 本节课小结： 海洋上空 海洋表面 地下 陆地上空 陆地表面 蒸发 水汽输送 降水 下渗 地表径流 地下径流 海洋上空 海洋 蒸发 降水 蒸发 降水 陆地上空 陆地表面 （2）伴随能量在地理环境中＿＿＿＿和交换。 （3）使水成为洁净的＿＿＿＿＿资源。 转化 可再生 （1）使地表物