谈体育教学中如何培养创造力.docVIP

谈体育教学中如何培养创造力 　　面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求,体育教学的指导思想。发生了巨大的变化,从片面的生物学评价向完整体育转变;体育的“阶段性教育”与终结体育向“终身体育”与终身健康转变。鉴于这种转变形式,教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才,而体育运动本身的根本特征就是创造力。那么,培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。 　　一、创造力与体育教学 　　创造力就是指一种独立地、创造性地解决问题的综合能力,也是揭示事物内部新的联系,处理好新的关系的能力。创造力应包括敏锐的发现问题、提出问题的能力;提出解决问题的方案的能力;评审和选择解决问题方案的能力。人的创造力是在长期的实践活动中培养和锻炼出来的。它受社会环境等因素的影响,特别是教育的影响是最重要的因素。体育教学作为教育的重要组成部分,它对培养学生的创造力有其得天独厚的条件。 　　人的创造力与认知风格有着十分密切的关系,倾向于分析性和逻辑性的称之为“左脑功能”性认知,而倾向于视觉形象性的非逻辑化的则称之为“右脑功能”性认知。科学研究表明右脑与认知的创造力呈正相关。体育的最大特点是充分利用各种感觉器官。在一定的时空内学习体育动作技术,完成这些技术动作需要敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力、丰富的想象力和顽强的意志力,这些恰恰是由右脑的认知来完成的,这对我们充分挖掘体育教学对培养学生创造性思维的潜力提供了科学的基础。 　　二、体育教学中如何培养学生的创造力 　　1、激发学生的学习兴趣 　　兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人们创造性的直接动力,所以,大学体育教学应激发学生的学习兴趣。只有学生对体育教学内容感兴趣,才能引发求知的欲望,这就必须要求教师运用生动活泼的教学形式,采用引人入胜的教学方法,在给学生传授丰富多样的体育知识、技术与技能的同时、激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心,从而为其创造活动打下良好的基础。 　　2、体育教学中培养学生主动思考 　　学生是学习的主体,是最积极的教学因素,在体育教学中更应该发挥其主动能力,在传授体育知识、技术时、要时刻注意对学生提出让其能积极主动思考的问题,以培养其积极创造性思维能力。学生只有在各种各样的体育教学中不断发现各种知识、技术之间的联系,并积极主动的思考,才能使培养自己创造性思维的目的得以实现。 　　3、充分利用有效的手段 　　体育教学中所学的体育知识、技术、技能和掌握创造力的方法之间,既有其内在的联系,又有其本质的区别。根据动作技能的正负“迁移”规律和体育技能的表象特征,增加动作形象的刺激。因为想象是人在原有感性形象的基础上创造出新形象的思维过程,一定的感性形象是想象的思维基础。所以,多增加一些外界的感性形象刺激,为想象提供必要的思维前提,是提高想象思维的一个十分重要的方法,因此,体育教学中,教师必须应多做示范,采用动态的图片、影视等,并采用类比的教学方法,使学生明确所学技能的表象特征和内部联系,为培养学生积极的创造性思维奠定基础。 　　三、体育学科培养学生创造能力的途径 　　1、利用体育教材内容 　　创造能力是人脑高级心理机能,其形成和发展都受到人脑生长发育水平及活动的特点的影响。毛泽东说:“体育,载知识之车,而寓道德之舍也”,身心健康为各种美德、知识、能力提供了良好的物质基础。居里夫人曾说过极富哲理的名言“科学的基础是健康的身体”。因此学生全面良好的素质和创新能力的完成,就需要身心俱健、要有充沛的体力,饱满的精神和乐观的情绪,以保证发展积极的思维,良好的记记忆,丰富的想象力和集中注意力。体育学科教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性,不仅着眼于掌握体育技能、技术,更主要通过体育教学活动,有助于学生从心理上、社会精神文明等方面促进提高,使“生命之树”常青,有充沛的精力去攀登科学高峰。因此,要充分利用体育教材内容,培养学生的创造能力。 　　2、加强左侧肢体的练习 　　人的大脑分为左、右两半脑,左、右半脑是有明显分工的,这是1981年获诺贝尔生理医学奖的R.W . 斯佩里的研究成果。许多较高级的知识功能都集中于右半脑,右半脑在创造性思维中占有更重要的地位,因而根据大脑两半脑对身体两侧交*支配的特点,可以在体育教学过程中,有意识加强左侧肢体部位的练习,如左脚各种跳跃、摆动、踢球。左手运球、投蓝、打排球、打乒乓球,左侧平衡等。实现对全身的开发尤其右脑机能的促进培育和左、右脑密切配合协调发展,利于人的潜在创新能力的发展。 　　3、自行创编成套动作 　　体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中,首先由易到难系统掌握、复习教学大纲规定技术动作;其次可充实教材中没有安排,但符合学生认知规律,简单学的