浅谈小学生作文兴趣的培养.PDFVIP

浅谈小学生作文兴趣的培养 北碚区两江名居小学 杨兴梅 北碚区龙居寺小学 陈立立 【内容摘要】：虽说写作来源于生活，但是由于很多学生没有亲历写作的情景，没法将生活 素材转化为习作内容，作文成了无米之炊，由此造成许多学生“怕作文”的心态。很大一部 分学生觉得没有东西可写，无从下笔，对作文望而生畏，造成了写作能力普遍较低，进而对 习作更加不感兴趣，这样就形成了恶性循环。因此，要利用多种途径激发和培养小学生的习 作兴趣。在教学中应加强作文与生活的联系，力求以情感人，以说带写，尽量降低学生学习 的坡度，还要给学生树立榜样，并且多给予鼓励，由此激发学生的习作兴趣。 【关键词】：小学生 作文 兴趣 激发 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”兴 趣是学生主动学习，积极思考的内在动力。有兴趣的学习能使学生注意力高度集中，积极思 维，甚至会达到让人废寝忘食的地步。写作也不例外，有兴趣，就有写作的动力；有兴趣， 就有写作的潜力。作文教学一旦使学生产生了兴趣，他们就会迸发出超凡的积极性和主动性。 那么如果培养小学生的习作兴趣呢？ 一、加强作文与生活的联系，培养习作兴趣 1、创设活动情境，激发写作动机 “兴趣是最好的老师”，我尽量把作文教学寓于饶有趣味的活动情境中去。为此，我有 意提供具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。 每逢节日，我会经常收到不少漂亮的自制卡片，上面虽然只有只言片语，却饱含深情。 于是鼓励孩子把“悄悄话”“心里话”用文字和老师交流，把这项活动作为收集学生信息和 习作的途径。对那些真实表达思想，如实表明看法的学生，及时给予肯定和表扬。使他们得 到同学们的赞赏，体验到写话的快感，享受到写话的乐趣，也无形中训练了孩子书面表达能 力，让写话逐步成为令孩子们快乐的事。 在教学西师版第五册P100 游戏活动的作文时，我就带着孩子们玩各种好玩的游戏，“打 野鸭”“瞎子摸鱼”等，他们尽情蹦跳，玩得不亦乐乎。教师则可不失时机地提问，或采访 心情，或引导观察动作，或谈感受，学生们会你一言，我一语，绘声绘色地讲起来。由于给 学生创设了最佳情境，形成了人人参与、个个投入、兴趣盎然的习作氛围，因此学生写起来 就得心应手了。 2、触发情绪体验，抓住写作契机 在教学中教师经常会遇到一些意想不到的事情，如果教师能及时抓住这些精彩的瞬间， 一定会给写作教学带来意外的惊喜。那天，学生的糟糕的作业让我很生气，我站在讲台前努 力压制自己的情绪，好半天没作声。学生见状，都端坐在座位上，个个诚惶诚恐地望着我， 原本喧闹的教室安静下来，我灵机一动，何不借此机会创造写作的素材呢，于是我又不动声 色地坐了好久，接着站起身，手拿教鞭，在教室里来回走了一圈，还故意在某些同学身边停 了停，扬扬手中的教鞭，随后走出教室，此时教室里必定出现“芸芸众生”相。于是我不失 时机地让孩子们写下刚才的情景，学生提起笔，紧张心情还没平静，当时的情景犹在眼前， 学生们既能饶有兴趣地投入到写作中去，又能很好地把握人物的特点，尤其是心里活动描写 真实而细致。 我经常让学生当小老师，让她们教一年级的孩子读拼音，孩子们起初都是满怀激情，干 劲十足，我也许还会刻意让性急的学生去教反应慢的，基础差的孩子，这样他们在活动中充 分体验，感受颇深。有体验到了老师辛苦的，有感受到成功喜悦的，有满怀愤慨的，有恨铁 不成钢的，因为是他们自己亲身的体验，因此写得情真意切。 3、引导观察生活，积累写作素材 学生常常为“写什么”而绞尽脑汁。为什么学生没有写作题材，归根结底是没有用心 观察。法国著名雕塑家罗丹说过，生活中不是缺少美，而是缺少发现。学生只有留心生活中 的各种事物，养成观察的好习惯，写作文时才能“有写的”。因此，在作文教学中，我鼓励 学生用自己的眼，以自己的心去感受生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉，这对初学 写作的小学生来说至关重要。 在教学西师版语文第六册P21 口语交际《多彩的春天》时，我就利用周末布置他们分小 组准备歌舞、朗诵、绘画、手抄报等。到学校后进行展示，这样一来就调动学生实践的积极 性，在动手的过程中，他们要思索在实践中遇到的困难和挫折，既有成功的喜悦又有失败的 教训，这样不但增加了学生们的生活阅历还丰富了写作素材。 在我们周围有很多很好的自然情境，若能充分捕捉并利用，在作文教