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谈个别化材料投放的有意性 邵韵婷 这学期，我们中班组针对“主题背景下，个别化学习材料投放的有意性”进行了专题研究。通过小教研的研讨、学习，改变了我以往就材料内容的单一思路，对个别化学习材料内容筛选、设计的思考开始有了切入点和方向性，投放后更关注动态观察中的不断调整，从而使材料更为适宜，更好地为幼儿发展需要服务。 　一、有目的性地收集材料 　　在投放区域材料之前，我们已经划分好了各个区域，对每个区域的功能、作用已经很明确了。区域的功能作用是靠操作材料来实现的。材料的投放是有一定目的性的，而不是随心所欲，想到什么材料就投放什么材料。为此，我们有目的地收集材料。根据区域的功能、作用，收集相应的材料。例如：在以主题“我在马路边”为背景开展的区域活动中，根据孩子的兴趣所在，我们在美工区生成了“创意小汽车”个别化学习。这个区域主要是通过操作活动材料来发展幼儿的想象力和创造力，为此，我们根据中班幼儿的年龄特点，投放一些废旧的材料（牙膏盒、瓶盖、牙签等）。这些区域材料哪里来？一方面，老师自己收集。另一方面，争取家长的支持配合，请家长与孩子一起收集。很快，我们就收集好了所需的区域材料。 二、筛选材料 　　虽然我们是有目的性的收集材料，但是所收集的材料并不一定都适合该活动区域。为此，我们要对收集的材料进行筛选。我们要明确材料的功能、作用，预设材料的玩法。不同材料有不同的功能和作用，即使是同种材料，由于操作方法的不同，对幼儿发展的影响也是不同的。例如：“在秋天里”主题背景开展的区域活动中，我们收集的各种豆类，如果放在“有趣的种子”活动区域，它就是幼儿观察用的种子。如果放在“豆豆贴画”中，它就是用来装饰用的美术材料，功能是不同的。因此，教师要明确材料的功能作用，预设材料的玩法及对孩子发展的影响，对材料进行筛选。 三、合理投放区域活动材料 　　1、主题性（提供的内容尽量与主题相关）创设与主题相关的课程化环境，促进幼儿的发展。 如《我爱我家》链接的区域活动有：《贴瓷砖》涂色情况是否均匀，在“铺地砖”时，注意有规律地进行涂色。 主题《身体的秘密》链接的区域活动有《练眼力》、《玩玩手影》等 主题《在秋天里》链接的区域活动有《有趣的种子》、《豆豆贴画》等 主题《我在马路边》链接的区域活动有《车牌的秘密》《各种各种的汽车》等 　　2、全面性（有益智区方面的，有美工方面的，有科学方面的，有音乐方面的。。。。。） 　　如：我们在提供材料时也考虑到一个数的全面性。 　　中班数10以内的数概念-----《汽车拼图》材料提供：左右写有数字或者点数的车，----让幼儿进行数字与点的配对 　　量的比较及自然测量-----《我们在长高》按身高的差异进行排序 　　空间和时间概念---《我是小交警》学习以客体为中心区分上下左右 3、层次性 不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑吃不了的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。 如《身体的秘密》中-----《练眼力》我们根据幼儿的实际情况将内容分成三个层次，并在操作材料上以★的多少代表不同的层次：第一层次★——不同形状同种颜色；第二层次★★——有重叠 不同形状同种颜色；第三层次★★★——有重叠数，量变多，不同形状不同颜色。幼儿可以根据自己的需要和水平来选择不同层次的内容进行活动，能够跳一跳、够得着，每个人都能体验到成功的体验。 　　4、挑战性（设定在幼儿的最近发展区） 　　投放的材料要有挑战性。挑战性的材料，不同于传统意义上的动手操作和简单机械地重复训练。而是幼儿积极动手与动脑的互相结合，互相促进。教师所投放的材料必须在幼儿动手操作的同时引发幼儿积极的思维活动。引发与支持幼儿与材料之间的相互作用。引发与支持幼儿的探究活动。 　　5、动态性。材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。让孩子对材料保持一种新鲜感，持续保持幼儿学习的主动性。不断替换和更新材料。单调、枯燥、一成不变的材料，会使幼儿失去兴趣，在每个主题活动中，教师可有意识地先投放一部分材料，在观察到幼儿对材料的兴趣减弱时，再投入一些新的材料，以满足不同幼儿的兴趣和发展的需要，推动主题的不断深入和开展。 6、规则性 每个区域我们都设置了小栅栏，幼儿把自己的小花插到花盆中，隐性的控制了人数控制活动区人员，有利于教师有针对性地进行指导，了解每个活动区的情况。 　　有些个别化学习活动我们也提供了活动记录表，在活动中起到了很重要的作用。 　　活动记录表的好处： 　　? 教会幼儿解读记录表，充分发挥小主人的作用。 　　? 有效的观察和记录，为活动评价提供依据。 　　? 有利于培养幼儿的