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建绿色生态校园走特色发展之路 实践告诉人们：大凡名校，都有自己的办学模式和特色。 所谓办学特色，就是学校在办学中从实际出发，主动地追求 自身特色、发展自身特色、强化自身的办学模式；以办学特 色促办学育人质量提高，以特色促学校竞争力提升，以自己 独特的办学育人实践求得自身更大发展的一种办学思路、办 学策略和办学行为选择，进而促使孩子们健康快乐地成长， 走可持续发展之路。 吉林市昌邑区第二实验小学校，始建于1906年，具有 百年历史。从区属普通小学到区第二实验小学，十几年间在 教改实践中，学校的每一名孩子都健康快乐地学习、生活， 以高昂的姿态、以生态化绿色教育为转折，走进市区名校的 行列。 一、“生态化绿色教育”是学校发展的落脚点 对于任何一所学校来说，无论位处都市还是乡村，无论 声名卓著还是默默无闻，“特色”都是追求发展之路。正是 本着这样的思想与理念，2000年从我上任开始，结合实验校 的创办和模式选择，如何走特色办学之路便成为我的研究的 课题。我认为学校特色是办学人的所有思想的体现，就是要 打造出有理念、有个性、有文化，从学校实际出发的高质量 的品牌学校。于是我就在办学中带领全校教师面对学校实际，从迎合时代发展和教育需要出发，大胆探索新素质教育 新模式为主攻方向，先后历经三个阶段的探索，创建了以关 怀生命发展为基础、具有自己特色的学校教育模式一一生态 化绿色教育。 我是如何找准这个落脚点的呢？这还要从一个故事说 起。2000年刚刚上任三四个月的我，一天清晨突然接到了区 教育局长的电话，问我二实验小学的办学特色是什么？由于 此问题问的突然，使我立刻陷入了深深的思考中。脑海中浮 现的乃是学校泥泞的操场、二次建校刚刚盖起的教学楼和学 生在一篇关于春天的作文中写的一句话：‘透过窗子我所看 到的春天是在破旧的平房、泥泞操场中几棵光秃秃的 树……”是呀，学校多年来都在进行关爱自然的传统教育， 但从未确定过办学的特色。因此，以“环保教育为主的环境 教育” 一下跃入我的脑中。就这样，我校十五期间的特色就 产生了，办学中紧紧围绕“育人 产生了，办学中紧紧围绕“育人”这个中心，对校 中几棵 百年的大树做文章，突出环保教育传统，进行环境教育研究, 结合办学育人的实践，大力提高学生热爱环境意识，致力于 改善学校整体环境建设。经过三年的努力，初见成效，学校 被评为“吉林省绿色学校” O 学校的发展，总是离不开一校之长高站位的思考。面对 当时教育的现状、教育状态的失衡，如何让每一个孩子都能 在宽松和谐的教育环境中、在同一片蓝天里享受公平的教 育，健康快乐地成长，学校的办学特色传承发展到第二个阶 段一绿色教育。为把“绿色教育”做好，让一代新人得到可 持续发展，我校确立了 “绿色教育宣言”，即同在蓝天下, 热爱大自然；同在蓝天下，保护大自然；同在蓝天下，共享 大自然；同在蓝天下，和谐共发展”，学习了联合国可持续 发展教育中国区主任史根东博士主编的《中国可持续发展教 育》一书，将学校环保教育理念与办学育人的素质教育有机 结合，使教育生态化既能实现环境教育要求的三个基本生 态”，又能与学校和人的可持续发展有机结合。通过这条生 态化教育之路，解决了人与社会和人自身发展的和谐教育问 题，深入探讨了理论与实践中“绿色教育”的研究问题。这 一年我参加了 全国首届小学校长大会”，把学校的这一办 学思想、理念向中国教育学会的有关专家请教，和其他地区 的小学校长进行面对面的交流，使我的办学思想与理论得到 了进一步发展，更加坚定了创办“绿色教育”模式的信心。 学校生态化绿色教育使之深入人心，使教师进一步认识绿色 教育的真谛，在教育中学生们也享受了绿色教育的恩泽，促 进了健康成长。 2006年发生的一件事使我难以忘怀，政府为让每个学生 享受高质量的公平教育，筹集资金盖综合楼，这本是一件功 在当代、利在千秋的好事，可是有些家长却不同意，因为涉 及到一部分学生要到我区某校临时借读半年。家长校内闹 事，校外带学生上街堵路，此事惊动了市、区相关领导，在 社会造成了不良影响。这次事件让我又一次思考，如何既能 将绿色教育内涵与教书育人相结合，又能从学校、家庭和社 会三个方面，在教育整体上解决教育与社会、家庭三位一体, 在大教育观的指导下，创造一个适合时代与儿童发展的学校 教育，确保素质教育实施，培养出一批全面发展、个性突出 的新时期合格的“四有公民”的问题呢？经过深入研究和 专家的指导，我们将“十一五”的研究课题定为‘生态化绿 色教育的研究”，重点探索生态化绿色素质教育模式，进而 形成系统理论，并从实际出发，切实解决学校教育中的生态 平衡和谐发展问题，实现生态化教育，使学校与师生健康而 愉快的可持续发展。 二、‘生态化绿色教育”是学校飞速发展的催化剂 “生态化绿色教育”创建过程，让学校