磁感应强度探究教学设计摘登.docVIP

《磁感应强度》探究教学设计摘登 陶东红、施继涛（新洲一中、新洲三中湖北431405）选自《物理教学》2008年第8期 一．复习引入 1．提问： ①磁场的基本性质是什么？ ②距离不同，磁铁对同一铁块吸引力不同，这说明什么？（学生亲自感受） ③我们如何表示磁场的强弱呢？ 2．类比分析： 通过类比分析得出：本节课讨论的思路是从研究电流在磁场中受力着手，寻找出表示磁场强弱的物理量。 引入新课：（观看录像：自制电动机） 通常我们把磁场对电流的作用力称为安培力，让我们一起来探究安培力的大小。 二．新课教学 1．安培力：磁场对电流的作用力 实验电路图： 对照实验电路图（图1）向学生强调处在磁场中的那部分导体为我们的研究对象。并请大家先猜想一下，安培力跟哪些因素有关。如何把研究多个变量之间关系的复杂问题变得简单？ 探究之一：研究电流与磁场平行与垂直时，通电导线的受力情况 实验器材介绍： （1）图2是螺线管，它通电后产生的磁场在内部是与螺线管的中轴线平行的。 （2）由于磁场较弱，为了使现象明显，我们通入较大电流，且用小而轻的塑料管套一细小铜丝代替直导线电流。 （3）为了清楚地看到电路中电流的变化，我们串联一个电流表。 实验现象：将通电导线插入通电螺线管中与螺线管轴线平行，接通电源，通电导线不动，但放在通电螺线管附近的小磁针发生了偏转；而通电导线与磁场垂直时发生了偏转。 学生活动：仔细观看教师的演示实验，归纳出实验结论。 实验结论： （1）当电流与磁场方向平行时，电流不受安培力； （2）当电流与磁场方向垂直时，电流受到安培力的作用。 下面我们探究电流方向与某一磁场方向垂直这种情况下，研究安培力与其他几个物理量的关系。 探究之二：研究导线的长度L与安培力大小的关系 师：在这个实验中，我们应该控制什么条件？ 生：应该在同一磁场中，保持电流方向与磁场方向垂直、电流大小相同，改变处在磁场中导线的长度。 （为了使实验现象明显，换用蹄形磁铁做实验，教师与学生共同进行演示实验） 实验现象：增大L，偏角变大 学生活动：仔细观看教师的演示实验，归纳出实验结论。 实验结论：当电流I一定时，处在磁场中的导体长度L增大时，安培力F也增大。 说明：由于安培力很小，不便于测量，但是我们可以通过观察悬线偏离竖直方向的夹角，夹角越大，说明安培力越大。 探究之三：研究电流与安培力大小的关系 师：在这个实验中，我们应该控制什么条件？ 生：在同一磁场中，保持电流方向与磁场方向垂直、处在磁场中导线的长度相同，改变电流大小。 （教师与学生共同进行演示实验） 实验现象：增大I，偏角变大 学生活动：仔细观看教师的演示实验，归纳出实验结论。 实验结论：当处在某一磁场中的导体长度L一定时，电流I增大时，安培力F也增大。 总结前面的实验，当电流方向与磁场方向垂直时： 猜想 实验证明 跟导线的长度有关 导体长度越大时，安培力也越大 跟电流的大小有关 电流越大时，安培力也越大 通过实验，验证了刚才的猜想是正确的，学生的积极性得到充分的调动，此时，趁热打铁，追问学生：我们的实验只是定性的说明了安培力与导线长度L、电流I的关系，那么它们有何定量关系呢？把学生探索末知世界的激情推向高潮。 探究之四：研究安培力跟电流大小、导线长度的定量关系 师：我们的实验证明了我们的猜想是正确的。但是安培力跟电流大小I、处在磁场中的导线长度L有何定量关系呢？很遗憾的是，我们高中实验室里没有这么精密的仪器能定量测量出它们的关系，那怎么办呢？遥想伽俐略的理想实验，不也是找不到绝对光滑的平面吗？回首爱因斯坦的相对论，不也是不能用实验来证明吗？我们难道不能也用推理的方法来找出它们的定量关系吗？ 在第一个实验中，如果将导体的长度增加一倍，从导体受力的角度看，等效于两个与原来相同的导体所受的力（相当于两个导体串联）。 在第二个实验中，如果将导体中的电流增加一倍，从导体受力的角度看，等效于两个与原来相同的导体所受的力（相当于两个导体并联）。 逻辑推理： 多媒体投影上述逻辑推理过程，在教师的引导下让学生归纳出F∝L、F∝I，进而得出F∝IL。 教师指导学生看课本174页第二段。精确的实验研究表明：通电导线在磁场中受到的安培力F的大小，既与导线的长度L成正比，又与导线中的电流I成正比，即与I和L的乘积IL成正比。即：F/IL＝k，安培力的大小：F∝IL，或F/IL＝k 我们的推理与精确的实验结果是相符合的。 2．磁感应强度 探究之五：磁感应强度 师：比值F/IL有何物理意义？上面的实验中，若保持磁场不变，改变IL，结果这个比值保持不变，那么在不同磁场中这个比值相同吗？我们可以对照电场来进行分析。（列表对比电场中电场强度概念的建立与磁场中磁感应强度概念的建立，表格如下） 电场 磁场 1．电场对电荷有作用力 1．磁场对电流有作用力 2．电场中同一